[Ruseau]: E a família sim, eu sou um Graham sim, nunca duvide disso sim, nunca sobre isso, sim, nunca e então sim, sempre sim, Maryland ocorreu.
[Lungo-Koehn]: Sim, quero dizer o. Avançaremos para a agenda de consentimento. Temos aprovação de contas e folha de pagamento, aprovação de compras de capital, aprovação de subvenções, aprovação de visitas de campo, aprovação de atas de reuniões, reunião ordinária em 23 de setembro de 2024, reunião extraordinária em 25 de setembro de 2024. Existe uma moção no plenário para aprovação da agenda de consentimento?
[Edouard-Vincent]: Moção para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Membro Olapade, apoiado por? Eu vou segundo. Membro Branley, todos a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? Agenda de consentimento aprovada. Não temos relatórios de subcomitês e temos cinco relatórios do nosso superintendente. Em primeiro lugar, Dr. Edouard-Vincent, atualizações e comentários do superintendente.
[Edouard-Vincent]: Boa noite a todos. Bem-vindo à reunião do comitê escolar desta noite. À medida que as folhas começaram a mudar de cor, a chuva de hoje interrompeu ligeiramente o que era um belo período de outono aqui em Medford. Quer você tenha participado dos clássicos do outono da Nova Inglaterra, como a colheita de maçãs, o desenho de espantalhos ou a fuga de um desafiador labirinto de milho, espero que você e sua família possam desfrutar das belezas outonais que o condado de Middlesex tem a oferecer. Outubro é o Mês de Conscientização sobre o Câncer de Mama, um momento para homenagear as pessoas afetadas pelo câncer de mama e para divulgar a detecção precoce e as opções de tratamento. A American Cancer Society realizou sua caminhada anual Boston Making Strides Against Breast Cancer Walk neste fim de semana, e foi fantástico ver tantos membros da Nova Inglaterra se unindo por esta importante causa. Lembre-se de que exames e autoexames regulares podem fazer uma diferença vital. De acordo com a Fundação Nacional do Câncer de Mama, quando detectado nos estágios iniciais localizados, a taxa de sobrevivência relativa do câncer de mama em cinco anos é de 99%. Encorajo você a visitar o site e outros recursos para obter mais informações sobre a conscientização sobre o câncer de mama. Além disso, outubro é o mês de conscientização sobre a síndrome de Down e a dislexia. Este mês, vamos nos unir para aumentar a conscientização e celebrar os pontos fortes únicos da nossa comunidade diversificada. Os funcionários das Escolas Públicas de Medford estão aqui para apoiar todos os nossos alunos e famílias que trabalham para alcançar seus objetivos educacionais. Embora haja muitos desenvolvimentos interessantes em toda a Mustang Nation desde a última vez que nos reunimos, este fim de semana foi outro fim de semana movimentado em toda a Mustang Nation, com estudantes, famílias e funcionários se unindo para atingir objetivos e criar memórias duradouras. Numa nota muito alta, a nossa equipa de futebol americano da Medford High School obteve uma grande vitória sobre os nossos vizinhos, Somerville High School, na noite de sexta-feira, onde o capitão Justin Marino quebrou um recorde escolar de 52 anos. o veterano marcou seis touchdowns, superando o recorde de Babe Colonna de cinco, estabelecido no Dia de Ação de Graças em 1972. Além de seus seis touchdowns, Marino terminou o jogo com 200 jardas corridas, uma interceptação, um field goal bloqueado e uma recuperação de fumble na vitória de 48 a 12 para nossos Mustangs. Também gostaria de agradecer à Tufts University por sediar e aos nossos torcedores pelo espírito esportivo demonstrado durante o jogo. Depois de se apresentar ao lado de nosso time de futebol na sexta-feira, nossa banda da Medford High School passou a tarde e a noite de sábado no evento de outono da New England Scholastic Band Association na Westford Academy. Estou feliz em compartilhar que nossa banda terminou em primeiro lugar em sua categoria. Talvez ainda mais impressionante, a banda também levou para casa prêmios gerais da competição em Melhor Performance Visual e Melhor Efeito Geral. O Prêmio de Melhor Performance Visual apresenta os impressionantes elementos visuais de nossa performance no Mustang, que foram trazidos à vida por nossa guarda talentosa e coreografia precisa. Da mesma forma, o Prêmio de Melhor Efeito Geral reflete o impacto geral da performance, da música ao visual, e o quão bem as bandas se uniram para criar uma experiência coesa e envolvente tanto para o público quanto para os jurados. Parabéns ao nosso novo diretor da banda, Michael Dampier, e a todos os nossos alunos pelas incríveis apresentações neste fim de semana. Esperamos continuar a ouvi-lo brilhar durante todo o ano letivo. Entre muitos outros eventos emocionantes, ontem, nossa Escola Primária Brooks sediou seu festival anual de outono. Este querido evento foi uma forma fantástica de abraçar o espírito da época e apoiar a nossa comunidade escolar. Eles tinham uma grande variedade de jogos emocionantes, comida, passeios, artesanato e vendedores para crianças e famílias de todas as idades. Gostaria de agradecer especialmente ao PTO de Brooks e à diretora Shannon Deimos e à sua comunidade escolar por sediarem este evento de boas-vindas. Amanhã, as Escolas Públicas de Medford e a cidade de Medford realizarão a cerimônia de inauguração na Escola Primária McGlynn. Terça-feira, 8 de outubro, a partir das 15h30. para celebrar a abertura oficial do nosso novo parque infantil universalmente acessível. O público está convidado a comemorar e, o mais importante, a brincar no novo playground após a cerimônia. O novo parque infantil já foi utilizado pela nossa escola e pela comunidade envolvente e a diversão inicial foi muito reconfortante para as testemunhas. Existem inúmeros tipos de oportunidades de brincar para todas as crianças. O novo e inclusivo Gaga Pit tem sido um sucesso estrondoso entre todos os novos equipamentos de playground. Se você precisar de uma acomodação razoável para comparecer ou participar da cerimônia de inauguração de amanhã, entre em contato com a coordenadora da ADA da cidade de Medford, Sra. Frances Nwaje. Como lembrete à nossa comunidade, na próxima segunda-feira não haverá escola em comemoração ao Dia dos Povos Indígenas e ao Dia de Colombo. Esta noite, você ouvirá um relatório sobre a Pesquisa Communities That Care Youth do Superintendente Assistente, Dr. Peter Cushing, Diretor de Aconselhamento Escolar e Saúde Comportamental, Stacey Shulman, Diretora de Educação Física e Saúde, Sra. Perry, Rachel Perry, juntando-se a nós on-line, e a Gerente do Escritório de Prevenção e Divulgação de Medford, Sra. Catarina Dingra. Mais tarde, você ouvirá uma atualização sobre alfabetização elementar do Superintendente Assistente, Dr. Galusi, e da Diretora de Humanidades, Dra. E, finalmente, o Dr. Cushing apresentará as tabelas de preços das Escolas Públicas de Medford e uma recomendação para aprovar a construção do aquecedor de água quente Brooks. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edouard-Vincent. Temos o número dois, Pesquisa sobre comunidades que se importam com jovens. Dr. Peter Cushing, Superintendente Assistente de Enriquecimento Inovação e Operações, Sra. Stacey Shulman, Diretora de Aconselhamento Escolar e Saúde Comportamental, Sra. Rachel Perry, Diretora de Educação Física e Saúde, Sra. Catherine Dhingra, Gerente do nosso Escritório de Prevenção e Divulgação para a cidade de Medford. Bem-vindos, pessoal.
[Cushing]: Boa noite, senhora prefeita e membros da comissão. Obrigado por esta oportunidade de apresentar, como fazemos a cada dois anos, na Pesquisa Juvenil da Community Cares. A apresentação desta noite parece um pouco diferente, também porque Catherine é nova na equipe e realmente quer recebê-la. Ela tem sido uma grande ajuda para nós enquanto avançamos. E o diretor Perry está online. Se você me der um segundo enquanto compartilho minha tela. Hum, dois slides foram adicionados. Esses estão na sua casa. Hum, eles serão atualizados para o relatório também. Uh, quando é postado on-line e Assim, a pesquisa Communities that Care Youth foi administrada a alunos do ensino médio e médio de Medford em 2017, 19, 21 e 23, usando análises bivariadas de qui-quadrado. Os resultados foram examinados. sobre se os resultados dos alunos diferiram do ano de aplicação da pesquisa. E em 2023, adicionamos características pessoais, identidade de gênero, identidade racial sexual e, de outra forma, observamos que a descoberta foi considerada significativa quando houve um desvio padrão de aproximadamente 0,5. Agora vou entregá-lo à equipe e vejo vocês em alguns minutos.
[Dhingra]: Então, olá a todos. Meu nome é Catherine Dingra e tenho o prazer de fazer parte desta equipe. Comecei na cidade de Medford em junho e venho de cerca de 20 anos de experiência fazendo pesquisas como esta e outras comunidades, incluindo Wakefield e Lynn. E o que é ótimo em vir para Medford é ver o grande variedade de programação que todos vocês já estão fazendo aqui para abordar os fatores de proteção e de risco. Portanto, esta pesquisa nos deu uma boa visão geral do que são os estudantes de Medford, seu gênero, orientação sexual, raça e etnia, juntamente com fatores de proteção e fatores de risco que abordaremos. Então, nós realmente queríamos dar uma olhada saúde comportamental, taxas de uso de substâncias, bullying e alguns outros fatores que afetam a saúde e o bem-estar dos alunos, que afetam sua capacidade de aprender no ambiente escolar. Então, vamos dar uma olhada nisso esta noite e ver como as características pessoais impactam essas estatísticas. Então, passaremos para o próximo slide. Ok, então vou passar a palavra para Stacey pela saúde mental.
[Schulman]: Então esses são alguns dos fatores que a pesquisa pergunta. Como você pode notar, eles falam sobre quatro agrupamentos de questões que levam a possíveis sintomas depressivos por ano. Estas são todas as quatro distribuições da pesquisa de 2017 a 2013. E você notará que estamos muito felizes em ver que os sintomas depressivos estão diminuindo em relação aos picos de 2019-2021. Estes são os sintomas depressivos dos alunos do ensino médio por orientação sexual. Então você notará que nossa população LGBTQ+ tem maior probabilidade de endossar sintomas depressivos em nossas escolas de ensino médio. Isso ocorre por raça e etnia. Houve uma tendência aqui. Portanto, nesta tendência, queremos observar que o valor P é inferior a 0,10, o que não é estatisticamente significativo, mas os alunos do ensino médio que se identificaram como latinos eram mais propensos a endossar sintomas depressivos. Lamento, mas é estatisticamente significativo do que os alunos que se identificam como brancos em três dos quatro itens. Para estudantes do ensino médio, essas são as mesmas quatro questões que estamos analisando novamente: sintomas depressivos. Você notará mais uma vez que em 2023 houve uma queda no número de alunos que endossaram sintomas depressivos. Então essa é a tendência que queremos ver continuar. Sintomas depressivos por gênero no ensino médio, você notará que nossos alunos gêneroqueer, não binários e inseguros estão notando mais sintomas depressivos do que outras categorias. Uso de substâncias, de volta a Catherine.
[Dhingra]: Então, como você puder, sim, vou apenas mostrar uma foto novamente. Como você pode ver, as tendências do uso de substâncias mudaram drasticamente ao longo dos anos. E aqui estão algumas das tendências mais recentes de uso de substâncias que tivemos que dar uma olhada no que nossos alunos estão encontrando e quais são as tendências. Então você pode ver que aquela caneta no canto é na verdade uma caneta vaporizadora de THC encontrada em um, escolas distritais vizinhas. Portanto, os dispositivos são diferentes. As bolsas Zen são uma forma que os alunos estão utilizando a nicotina agora. E sabemos que o álcool continua a ser a substância número um que os estudantes consomem. Ficamos felizes em ver a tendência de queda nas taxas de uso de substâncias no ensino médio. E esta é uma tendência nacional e estadual de que as taxas gerais de uso de substâncias estão diminuindo E estamos felizes em ver isso e às vezes vimos um aumento na vaporização no ensino médio. Então, isso é algo que estamos analisando. O ensino médio que tivemos por causa da participação da pesquisa entre juniores e seniores, decidimos não apresentar esses dados do CTC porque eram mais baixos entre nossos juniores e seniores e não não se mostrou válido mostrar os dados de tendência. Então, eu queria mostrar as taxas de uso de substâncias no ensino médio em todo o estado, que normalmente observei em alguma comparação e tendiam a tendência com Medford ano após ano. Portanto, você pode ver estatisticamente que as taxas de substâncias estão caindo, assim como o álcool, a maconha e a vaporização em todo o estado caíram, mas ainda é algo que nos preocupa, mas uma coisa que falaremos quando falarmos sobre estratégias daqui a pouco é que você vê os números mais altos, mas gostamos muito de dizer que a maioria dos alunos não está usando substâncias, então. Prefeito? Membro Ruseau?
[Ruseau]: Essas porcentagens estão neste slide?
[Dhingra]: Sim, são porcentagens. Sinto muito, tentei inserir porcentagens, mas essa é a porcentagem de alunos do nono ao 12º ano.
[Cushing]: E Peter vai falar sobre alguns que falamos sobre dados quantitativos e falamos sobre dados qualitativos e estes são alguns dados interessantes. Então, graças a alguns fundos provenientes da concessão de ópera que a cidade tem, instalamos quatro sensores de vapor em Medford High School dois em dois banheiros femininos, um em dois banheiros femininos e nos banheiros dos meninos também. Estamos observando esses dados. Acho que vale o seu peso em ouro porque mostra, penso eu, quão vasto é o problema e o desafio de realmente educar a nossa juventude quanto aos desafios do vape. Estas são algumas capturas de tela que chegaram. que dão uma ideia do índice de saúde, o índice de qualidade do ar. Você verá o índice de qualidade do ar detalhado no próximo slide. Esse foi um slide que eu dei para vocês hoje. Você também vê o número de instâncias Esses dados eram da sexta-feira passada quando os inseri. Então, semana a dia nos banheiros. Um dos sensores não estava conectado corretamente e não estava coletando dados, por isso está baixo. mas corrigimos esse problema. Eles foram instalados na última quinta-feira de setembro. Acho que foi no dia 27 de setembro. E você vê os dados da semana passada, 104, 92, 68 e 45 nos vários banheiros. Também capta, os sensores captam atos de agressão. palavras de agressão, eles não registram nem nada nesse sentido, mas se alguém disser ajuda, se alguém aqui parecer uma comoção, isso será registrado como agressão, ele registrará se o dispositivo estiver sendo adulterado, ele registrará, e passarei para o próximo slide. Poderá consultar aqui os índices de qualidade do ar bem como os níveis de ruído nas casas de banho para os pontos de maior ruído. Dá a você a temperatura, o CO, o CO2 e esses tipos de coisas. Essas também são coisas nas quais ainda não tivemos desenvolvimento profissional para realmente mergulhar. Vejo uma pergunta, Senhora Prefeita.
[Reinfeld]: Podemos ver uma cópia da aparência dos números da linha de base? O que é elevado? O zero é a linha de base para tudo?
[Cushing]: Eu posso conseguir isso para você. Obrigado. Sim.
[Branley]: Membro Bramley? Então, atos de palavras de agressão se o dispositivo for adulterado, vimos que os dispositivos foram adulterados?
[Cushing]: Infelizmente, um dispositivo foi removido do teto pelos alunos no segundo dia. Mas conseguimos responder, eu e o diretor Cabral, só porque éramos as únicas pessoas naquele momento recebendo os dados, já que eles haviam sido literalmente configurados no dia anterior. Nós dois respondemos ao banheiro e nos dirigimos aos alunos em questão. O diretor Cabral assumiu e tratou da situação. O dispositivo foi restaurado ao seu lugar no teto. Os estudantes ficaram chocados ao pensar que poderiam ser responsáveis por um dispositivo de US$ 2.500 se o destruíssem. E isso ajudou na identificação dos indivíduos envolvidos.
[Branley]: E então, com os atos de palavras ou agressão, como estamos acompanhando isso?
[Cushing]: Eu teria que dizer que acabamos de ter o primeiro esta manhã, então eu teria que seguir o princípio disso, mas agora, apenas para que todos saibam que estamos comprando iPads, para que não apenas nossas câmeras, mas também os sensores podem ser monitorados pelo nosso edifício monitorando os princípios do sistema, enquanto eles se movem por todo o edifício. E assim, Embora os resultados cheguem ao e-mail, depois que o aplicativo for carregado no seu telefone, você também poderá configurar o recebimento de notificações. Como você pode perceber pelos níveis de dados, espere aí, só preciso lembrar qual é o próximo slide. Este é outro slide. Como você pode ver, é uma ocorrência frequente. E lembre-se, estes são quatro locais. Eu adoraria poder nos ver eventualmente chegando a um ponto em que eles sejam mais onipresentes no distrito e também nos banheiros de nossas escolas de ensino médio. Porque os dados, e acho que Catherine pode ser capaz de falar sobre isso muito melhor do que eu, mas os dados que estamos vendo são que o uso desses dispositivos vape está acontecendo às vezes na quinta e na sexta séries.
[Branley]: Então, apenas uma pergunta de acompanhamento sobre isso. Com a quantidade de disparos do aparelho, digamos 104 vezes no banheiro masculino do segundo andar, esse banheiro está sendo monitorado? Quer dizer, presumo que ninguém vai ao banheiro 104 vezes durante o dia para ver o aparelho desligar, então o que está acontecendo?
[Cushing]: Mas também monitora um banheiro enquanto os alunos esperam um certo nível de privacidade. Então o que estamos fazendo é casar esses dados com nosso sistema de câmeras. poder ter essas conversas, usar o programa Eu Decido para diversão, e realmente tentar não ver isso como uma questão disciplinar, mas ver isso como uma crise de saúde pública para nossos alunos, e ser capaz de realmente entender como , como sociedade, havíamos derrotado o tabaco, mas agora abrimos amplamente as portas para a vaporização. Obrigado. E se Catherine, Stacey ou Rachel, que está na ligação, tiverem mais alguma coisa a acrescentar, agradeço porque sei que Stacey está intimamente envolvida com o programa Eu Decido. Avançando para o bullying. Assim, os alunos do ensino médio de Medford endossaram a experiência de bullying físico e cibernético de 2017 a 2023 com uma frequência muito semelhante. Assim, você pode ver os resultados quando as pesquisas foram feitas. Sofreu bullying físico nos últimos 30 dias. As porcentagens estão aqui, para que você possa ver dos entrevistados, isso é porcentagem. Sofreu bullying verbal nos últimos 30 dias. e sofreram cyberbullying nos últimos 30 dias em taxas bastante consistentes ao longo dos anos. Experiências de bullying no ensino médio por raça e etnia. Portanto, as escolas secundárias identificadas como negras eram mais propensas a apoiar a experiência de bullying físico do que aquelas que se identificavam como brancas. Os alunos do ensino secundário que se identificaram como negros eram mais propensos a apoiar a experiência de cyberbullying do que aqueles que se identificaram como latinos ou brancos. Alunos do ensino médio que se identificaram como LGBTQ plus eram mais propensos do que aqueles que se identificaram como heterossexuais a endossar a experiência de bullying e experiências de bullying no ensino médio, bullying verbal, 2017 a 2023 em uma frequência semelhante. E só para você saber, essas são coisas nas quais o distrito está trabalhando continuamente. E agora falaremos sobre as estratégias postas em prática e os fatores de proteção.
[Schulman]: Obrigado, Pedro. Portanto, em termos de nossas estratégias e fatores de proteção que temos nas Escolas Públicas de Medford, adultos prestativos, como já falamos antes, são uma das principais estratégias para nos conectarmos com nossos alunos e fazer com que os alunos se conectem para cuidar se eles preciso disso. Portanto, estamos satisfeitos em ver aqui que os alunos do ensino médio aumentaram seus nomear alguém que é um adulto prestativo no ensino médio e no ensino médio, não houve muita mudança em relação aos últimos anos. Os alunos do ensino médio que falavam principalmente inglês em casa eram mais propensos a apoiar a experiência de um adulto prestativo na escola. Portanto, esse é um dado importante para considerarmos no futuro. Mais uma vez, aqui está o nosso sistema MTSS de apoio em termos de aconselhamento e serviços de apoio para atender estudantes que necessitam de cuidados. As estratégias socioemocionais que temos em todo o distrito incluem práticas restaurativas, nossos bloqueios de vento, nossas aulas de aconselhamento, aulas de saúde e bem-estar, Nexus e aulas EL push-ins dos vereadores. A cultura escolar e os sistemas de apoio em todo o distrito incluem nossa programação Start with Hello, que está sob Sandy Hook Promise, nossa programação GSA, tanto no ensino fundamental quanto no ensino médio, E, claro, nosso serviço de reportagem, o Mustang All Stars no ensino médio, o Mustang Way no ensino médio, estamos correndo em círculos. E então o nível do ensino médio está executando o PD com base na equidade, destacando um sentimento de pertencimento. A cidade também está realizando uma campanha para chegar aos membros da nossa comunidade e conectá-los aos cuidados de saúde que fazem parte da nossa população latina. Em termos de prevenção do uso de substâncias e estratégias de intervenção, temos muitos programas novos que temos a sorte de ter este ano. Estamos executando um programa I Decide Diversion para estudantes que são pegos fumando. Isso é cerca de quatro horas. de educação em torno das substâncias. É uma alternativa à resposta punitiva para os alunos. Temos sorte de ter um treinador de bem-estar juvenil conosco dois dias por semana, que dirige o Projeto AMP. Isso é treinamento individual dos alunos. E é realmente um programa de prevenção do uso de substâncias e intervenção precoce dirigido por jovens para estudantes. E então começaremos, acabamos de identificar nosso conselheiro, uma Equipe de Ação Juvenil de Medford. E estaremos nos conectando com a ajuda de Catherine, nossa líder da Equipe de Ação Juvenil, e de estudantes de outras escolas do bairro que estão executando programas semelhantes. Esta é Katie Kobe, nossa treinadora de bem-estar juvenil. Ela é orientada e apoiada pela C4 Initiatives, e conseguimos ter um Coach de Bem-Estar Juvenil através do apoio da nossa parceria com a MGH, por isso estamos muito satisfeitos. Vou deixar Rachel falar sobre educação em saúde baseada em evidências.
[Perry]: Boa noite a todos. Peço desculpas por não estar lá. Acabei de terminar um jogo de vôlei, então estou online. Então, algumas das coisas que temos feito na educação em saúde, estamos usando o modelo de Michigan para saúde do jardim ao 12º ano. Realizamos uma avaliação HECAT do modelo de Michigan e decidimos mantê-lo, mas fazendo algumas mudanças e analisando um novo currículo de educação sexual Desi acabou de fazer sua recomendação, então estaremos trabalhando nisso. Para o ensino fundamental e médio, temos nosso currículo Nexus, que agora inclui aulas de educação em saúde que começaram no ano passado. Portanto, agora nossos alunos do ensino fundamental terão mais aulas de educação em saúde. Também atualizamos nossas lições de puberdade, pois estamos usando lições de puberdade, adicionadas para nossos alunos da quinta série, que também aconteceram no ano passado, e também estamos combinando todos nessas lições neste ano, estamos adicionando vaping. lições para o currículo Nexus da quinta série, porque o que vimos no ano passado é que estamos vendo mais alunos da sexta série começando a vaporizar. Então, estamos tentando trazer essas lições um pouco mais cedo para ajudar a educar nossos alunos. Os Conselheiros Orientadores estão realizando dias de introdução na escola secundária em nossas aulas de educação física e saúde. Então isso é para os alunos do nono ano, para que, quando vierem para o ensino médio, possam conhecer aquele conselheiro orientador. como parte das aulas de saúde e física, eles vão ao consultório, conversam sobre como o orientador pode ajudá-los para que tenham esse relacionamento logo no primeiro ano. Nós também, com nossa nova treinadora de bem-estar, ela virá às nossas aulas de educação física e saúde para se apresentar e conversar um pouco com nossos alunos sobre como ela pode apoiá-los. Temos nossas apresentações sobre prevenção ao suicídio, nosso projeto SOS e NAN, Isso acontece durante nossas aulas de saúde, das nove às 12. Mentores e aulas de prevenção à violência em nosso portal para apresentação de esperança. Isso também vem acontecendo nos últimos anos. Temos aumentado nosso desenvolvimento profissional para nossos professores e para mim. Nossos professores foram para Mayford no ano passado e receberam treinamento em educação em saúde lá. Nossos professores do Nexus realmente treinaram em educação para a puberdade. Nossos professores do ensino médio também saíram e treinaram em educação sexual. A equipe irá novamente no dia 5 de novembro para Mayford para receber mais treinamento. Então, estamos realmente tentando aumentar o treinamento de nossa equipe para ter certeza de que estamos apoiando e suprindo as necessidades de nossos alunos. Continuaremos a fazer alterações no KiCat e no Frameworks em nosso currículo este ano. Então, esperançosamente, até o final do ano, teremos tudo mapeado e pronto para funcionar. E continuaremos a rever os currículos recomendados pelo DESE para tomar essa decisão. E acho que isso é tudo que tenho. Falarei um pouco sobre o cuidador e os pais universitários. que iniciamos este ano. Fizemos uma orientação atlética, que Catherine também apresentou, o que foi ótimo. Tivemos 200 pais que compareceram àquela apresentação. Fizemos um treinamento em abril sobre drogas, álcool e dependência educação e os médicos que falaram falaram sobre currículos e apresentaram a educação aos nossos alunos. Mas a maior parte foi garantir que estamos adicionando os pais a essa mistura. Os pais também precisam dessa educação. Então essa foi uma das grandes coisas que queríamos acrescentar: uma universidade para pais e cuidadores. E isso, você sabe, começando este ano. E eu sei, Catherine, se você quiser falar sobre como navegar no guia do cuidador que você elaborou.
[Dhingra]: Claro. Peter está acabando de receber nossa nova universidade de cuidadores de imprensa. E esta é uma iniciativa que fiz no meu distrito anterior e que teve grande sucesso. E é por isso que estamos entusiasmados como departamento de saúde em fazer parceria com as escolas e alavancar recursos. Para que possamos, sabemos que as crianças estão bem quando as suas famílias estão bem, por isso podemos proporcionar essa educação e fazer parceria com as escolas. e ouvir quais são algumas das preocupações e trazer esses recursos. Portanto, estamos entusiasmados em lançar a Medford Caregiver University, que terá uma experiência emblemática. E então, ao longo do ano, teremos uma grande variedade de tópicos com base no que ouvimos dos pais e dos educadores. Então, faremos isso. Outra coisa que criamos foi navegar pelos guias da adolescência. Se você esteve em uma de nossas noites de volta às aulas, você recebeu seu guia. E isso é algo, mais uma vez, fizemos parceria com as escolas para ouvir sobre os diferentes tópicos que elas sabiam que os cuidadores queriam aprender. E da cidade, juntamos isso. Portanto, estamos muito entusiasmados por fazer parceria com as escolas e ajudar nossos filhos a ficarem bem e ajudar nossos pais a permanecerem educados e nossos cuidadores a permanecerem informados sobre como apoiar seus jovens.
[Lungo-Koehn]: O que? Tudo bem. Membro Reinfeld e Membro Graham.
[Reinfeld]: Tenho três perguntas, duas delas para o Diretor Perry. Você disse que a estrutura do HECAT muda para o currículo no final do ano. Isso é final do ano civil ou final do ano letivo?
[Perry]: Espero concluí-lo até o final do ano civil.
[Reinfeld]: Obrigado. E então fiquei pensando, no nível do ensino médio, como a redução na orientação dos Conselheiros afetou a oferta de educação em saúde. Eu sei que essa foi uma grande questão durante a temporada orçamentária sobre as responsabilidades docentes desse cargo.
[Perry]: Então eu estarei, não sei se Stacy quer levar isso com o conselheiro orientador.
[Schulman]: Claro. Todas as aulas são ministradas pelo único vereador do prédio.
[Reinfeld]: tem outras, tem espaço na sua agenda para outras atividades? Essa foi uma das coisas sobre as quais foram expressas preocupações.
[Schulman]: Claro. Eu acho que, hum, como esperávamos, é um desafio, hum, para uma pessoa e, hum, eles estão fazendo o melhor que podem com o apoio de seu, hum, conselheiro de ajuste escolar, assistentes sociais escolares.
[Reinfeld]: Obrigado. E então minha terceira pergunta foi apenas para confirmar que a universidade de cuidadores é um modelo à la carte. As pessoas podem entrar e sair de diferentes sessões. Não é uma inscrição baseada. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, deputado Reinfeld. Membro Graham?
[Graham]: Obrigado. Você pode me contar um pouco sobre a origem do conteúdo da Caregiver University? Tipo, estamos criando conteúdo? Estamos comprando conteúdo?
[Dhingra]: Então, geralmente, é uma parceria entre a cidade e as escolas, e o conteúdo geralmente é especializado no distrito, Poderíamos sim, e depois temas acadêmicos e socioemocionais. Portanto, podemos trazer parceiros da comunidade ou podemos aproveitar, você sabe, alguém da Tufts University que seja especialista em crianças e brincadeiras ou algo parecido. Portanto, os tópicos variam e geralmente tentamos trazer uma palestra sobre um tópico que cubra, você sabe, que seja mais geral. Por exemplo, alguém como Lynn Lyons sobre ansiedade onde muitos, você sabe, Esse é um tema quente sobre o qual muitas pessoas desejam aprender. E então sessões de discussão sobre o planejamento da faculdade de acordo com os novos padrões de matemática ou algo parecido.
[Graham]: E são vídeos? É e-learning real? São seminários? Posso assistir essas coisas a qualquer hora? Ou como devo consumi-lo?
[Cushing]: Então, em última análise, queremos ter certeza de que seremos capazes, da melhor maneira possível, de salvar as apresentações e disponibilizá-las através do canal do distrito no YouTube ou de outra mídia para podermos fazer isso. Mas haverá alguns, você sabe, agora implementamos noites obrigatórias de volta às atividades de atletismo para cada uma das temporadas. Portanto, será mais difícil gravar para apresentar esse tipo de coisa, mas nossa esperança é que um bom exemplo de um parceiro externo chegando no outono passado, se bem me lembro, tivemos o Dr. Englander. presente no zoom, isso seria um exemplo de um evento futuro ou passado que se enquadraria no logotipo dos pais cuidadores e da universidade cuidadora, bem como aquelas noites de atletismo e realmente tentando ter certeza de que estamos apresentando aos pais coisas que realmente irão ajudá-los a trabalhar com seus filhos para que eles tenham sucesso e sejam bem-sucedidos como pais. Portanto, ainda não adotamos um modelo de e-learning sobre isso. É mais poder produzir o conteúdo e a qualidade que realmente atrai os pais e cuidadores. Porque acho que uma das coisas que todos nós vimos é que quando colocamos esses esforços, às vezes eles não são os mais bem atendidos. Portanto, queremos ter certeza de que eles permanecerão disponíveis para as pessoas o tempo todo. Mas quero também, se os outros três membros da equipe tiverem algo a acrescentar.
[Graham]: Então, acho que o que eu gostaria de ver é que exista um lugar central onde todo esse conteúdo possa residir. Como a noite de atletismo é um ótimo exemplo. Era obrigatório. Não pude comparecer. Eu não sei como eu, abordar isso como pai. Mas ninguém me acompanhou também. Então isso seria um exemplo de, sim, é pessoalmente. Sim, você quer que as pessoas venham pessoalmente. Mas o que essa plataforma pode fazer por nós para garantir que, na verdade, os pais que não puderam, acho que poderia ter havido um comitê escolar, algo ao mesmo tempo. Então, quem não pode vir por qualquer motivo ainda recebe o conteúdo que está acontecendo naqueles reuniões importantes, porque como você disse, as pessoas estão ocupadas, elas precisam poder consumir conteúdo, mais ou menos quando for conveniente para elas. Mas acho que em alguns casos também precisamos saber se eles consumiram conteúdo, tipo, toda vez que inscrevo o Lucas no esporte, tem umas 100 páginas de isenções e 100 coisas que devo curtir, ver e assistir. E eu realmente faço um esforço para fazer isso. Mas é extremamente fácil apenas role, role, role, role, role e clique que eu fiz isso. Mas se o que o distrito procura é uma cobertura, tudo bem. Você sabe, então se Lucas sofrer uma concussão, como eu, você tem minha assinatura de que fiz algo, mas não há evidências de que você possa apontar que eu realmente fiz ou não rolei, rolei, rolei, rolei, rolei , clique, assine meu nome e pronto. Certo. Então eu acho que há conformidade e o que queremos, você sabe, do ponto de vista dos requisitos, à medida que pensamos em tudo isso daqui para frente, mas na verdade há algo como: isso afundou ou permaneceu de alguma forma? E o que era realmente importante foi realmente entregue? E eu diria que quando você inscreve seus filhos em esportes, isso não é verdade. Como aquilo que você precisava que os pais soubessem quando eles saíssem daquela inscrição, é, Não é a conclusão. A conclusão é: uau, esse sistema é ruim. E é realmente tedioso e demorado. E estou feliz que isso tenha acabado. Então, quero ver os pais serem educados sobre essas coisas. E acho que os pais realmente querem ser. Mas acho que temos que fazer um trabalho melhor para entregar esse conteúdo para que os pais possam fazer isso. Espero que possamos abordar um pouco disso quando estivermos pensando na construção desta universidade para pais e cuidadores, porque acho que é é muito necessário por todos os tipos de razões.
[Dhingra]: Sim, e porque muito disto será financiado através de subvenções, a avaliação é uma parte fundamental disso. Então é aí que avaliamos indefinidamente. E ter pais e cuidadores no comitê que ajudem a determinar e fornecer feedback como esse é crucial. Então, obrigado. Então nós fizemos... Queríamos apenas acompanhar nossos próximos passos sobre onde iremos com a saúde e o bem-estar e o bem-estar de nossos alunos. No que diz respeito aos dados escolares, nós, como equipa, estamos a estudar a possibilidade de passar do CTC para o Inquérito sobre Comportamentos de Risco Juvenis. Isso é o que muitas comunidades ao nosso redor fazem. Isso é o que o estado faz, então é mais fácil comparar para comunidades semelhantes e para o estado. Portanto, a Pesquisa sobre Comportamentos de Risco para Jovens. Adicionaremos mais perguntas sobre fatores de proteção. E também a avaliação de toda a escola do IDECIDE e do MGH como parte da parceria com o MGH. Esse é um componente chave. Portanto, teremos mais alguns dados quantitativos nos próximos anos. Estaremos lançando a Universidade para Pais e Cuidadores. Então estamos ansiosos para ser capaz de fornecer dados e insights a partir disso. Eu sei que Rachel tem feito mais no desenvolvimento profissional, incluindo educadores de saúde e observando os padrões estaduais. E, mais uma vez, em parceria com o departamento de saúde, podemos ajudar a alavancar alguma formação de desenvolvimento profissional e trazer especialistas externos para o pessoal escolar. Temos uma força-tarefa que se reuniu para realmente começar a abordar algumas dessas estratégias. Então, nos últimos quatro meses, Incorporamos muitas estratégias novas para abordar o uso de substâncias para a saúde comportamental. E estamos ansiosos para continuar a fazer mudanças.
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Agradeço a apresentação. Sim, a seguir temos o relatório sobre atualização da alfabetização elementar Dra. Suzanne Galusi, Superintendente Assistente de Acadêmico e Instrução e Dra. Nicole Chiesa, Diretora de Humanidades. Bem-vindo.
[Galusi]: Boa noite. Ajudaria se eu ligasse o microfone. Enquanto o Dr. Cushing apresenta a apresentação, só quero dizer boa noite. Muito obrigado pela oportunidade de conversarmos com vocês esta noite e fornecermos uma atualização sobre alfabetização elementar. Portanto, a estrutura desta apresentação desta noite irá destacar o trabalho do nosso plano de alfabetização elementar para o ano letivo 24-25, à medida que continuamos a avançar e fortalecer a nossa instrução de alfabetização em todo o distrito. Este é um plano que é co-construído com a administração e a equipa de alfabetização da liderança distrital, bem como com o nosso consultor Hill for Literacy. Nossa agenda para esta noite Vamos destacar o plano de alfabetização do distrito elementar. Vou falar sobre o papel dos treinadores de alfabetização do ensino fundamental. Vamos falar sobre a equipa distrital de liderança em alfabetização, a formação, o coaching, o desenvolvimento profissional que fizemos e continuamos a fazer ao longo do ano. Como foi e continuará a ser a implementação do programa de interleitura. As reuniões de dados que temos, a estrutura e o formato que montamos no distrito, o que fizemos até agora e o que continuaremos a fazer ao longo do ano. Falaremos um pouco sobre o apoio aos estudantes como resultado dos dados recolhidos e destacaremos alguns eventos importantes de comunicação familiar e oportunidades de divulgação. Então, em primeiro lugar, só porque este é o enquadramento para o nosso trabalho este ano, bem como para a apresentação desta noite, estas são as nossas quatro alavancas principais do nosso plano de alfabetização distrital elementar para o ano. Então, primeiro é instalar sistemas e processos para apoiar a implementação de uma avaliação em vários níveis e uma estrutura instrucional, que temos vindo a construir há vários anos, mas este ano estamos realmente na fase em que estamos a começar a colocar muitas dessas equipes em funcionamento e ciclos de dados e treinamento para que possamos realmente criar um processo que avança em todo o distrito, de escola em escola. utilizar currículos básicos de alfabetização suplementares e de intervenção em um modelo instrucional de vários níveis em cada série de forma eficaz e estratégica. Esta é a peça que realmente orienta grande parte do nosso ensino, para que os professores sejam realmente capazes de entender o que fazer com todos os dados que estamos coletando, para que possam tomar essas decisões instrucionais para atingir o que os alunos precisam especificamente. . Colaborar por meio do compartilhamento de conhecimentos, habilidades, linguagem e colaboração entre professores com base nos componentes essenciais da alfabetização e em práticas de ensino baseadas em evidências. Esta é a peça chave dessa colaboração. Professores se reunindo para compartilhar o seu conhecimento, o seu conjunto de competências, isso é feito através de tempos de planeamento comuns, isso é feito através de algumas atividades de formação, e isso também é feito para os professores que participam na equipa distrital de liderança em alfabetização. Vou dizer DLLT resumidamente. E, finalmente, construir um sistema e processo de avaliação para usar medidas de desempenho dos alunos para informar decisões nos níveis distrital, escolar, de série, de sala de aula e de cada aluno. E isso é o fruto de todo o nosso trabalho aqui. Estamos tão entusiasmados. Estamos crescendo muito, com licença, sim, eu sei. Estamos crescendo muito lentamente aqui. Mas este corpo tão graciosamente certificou-se de que os treinadores de alfabetização eram uma prioridade no orçamento, pelo que estamos muito gratos e obrigado por isso. Começamos o ano com três treinadores e, infelizmente, ficamos com dois, por isso tivemos que fazer uma pequena reestruturação em todo o distrito. A posição ainda está publicada, e a Dra. Chiesa e eu, com os dois treinadores de alfabetização que estão na equipe e trabalhando plenamente, ainda estamos examinando retoma e passa por esse processo. Mas estamos muito felizes e muito satisfeitos. Temos Kristen Howell, que há muito tempo é funcionária dedicada das Escolas Públicas de Medford. Ela esteve em sala de aula por vários anos e, mais recentemente, foi professora de leitura, com título de professora de leitura, na Escola Primária Missittuck. Ela é fenomenal. Ela atenderá as séries K a dois. E ela também trabalha para o Hill for Literacy como treinadora e especialista em instrução. Ambos os nossos treinadores de alfabetização são licenciados em leitura e totalmente credenciados. E a novata nas Escolas Públicas de Medford é Julie Terwitz. Ela veio até nós, lecionou nas séries primárias nas Escolas Públicas de Dedham e, mais recentemente, nas Escolas Públicas de Needham. como professor de sala de aula e também como treinador de alfabetização. Julie também é altamente credenciada, mas atenderá da terceira à quinta série nas Escolas Públicas Metropolitanas. Eles trabalham em conjunto. E então, quando eles estão criando seus horários, eles vão juntos às escolas para trabalhar com os professores. Seu papel neste ano, eles receberão treinamento direto de Hill for Literacy. mas eles estão aqui para apoiar os professores e os diretores. Assim, no seu apoio aos professores em todo o distrito, estão a trabalhar com eles para modelar lições para o programa de interleitura recentemente implementado. Eles estão ajudando a solucionar problemas. Eles também estão ajudando, quando os professores identificarem qual é o foco instrucional para os alunos, eles ajudarão a modelar um pouco de como seria a instrução em pequenos grupos. E eles também participam ativamente dos ciclos de dados que estamos executando cinco vezes este ano, que o Dr. Chiesa destacará um pouco mais tarde. Eles também estão ajudando a apoiar os diretores do ensino fundamental. Então, novamente, com ciclos de dados e análise de dados e o que os diretores podem ajudar a apoiar seus professores, mas também para ajudar a identificar qualquer necessidade de desenvolvimento profissional e manter o Dr. Keyes e eu informados. Ano passado, Kristen Howell desempenhava a mesma função de treinadora de alfabetização e fez uma apresentação sobre Dibbles como cuidadora. Vamos continuar com isso este ano, e tanto Kristen quanto Julie as datas estão aqui, ofereceremos um pessoalmente à noite e também virtualmente durante o dia escolar para acomodar horários variados para os cuidadores. Esta é uma visão geral do que é o DIBLS-8, sua aparência, por que estamos coletando os dados e também será, também estamos chegando ao fim de nossos dados na recente avaliação DIBLS. E então vamos destacar um pouco disso. Portanto, alguns pais também receberão isso especificamente no Letters Home, apenas para destacar as datas. E agora vou passar a palavra ao Dr. Chiesa para falar um pouco sobre DLLT e nossos ciclos de dados.
[Chiesa]: Obrigado. Boa noite a todos. Vamos falar um pouco sobre a nossa equipe distrital de liderança em alfabetização, DLLT, que é uma oportunidade para termos educadores, administradores e várias pessoas envolvidas na tomada de decisões fortes em alfabetização. para que todos possamos assumir as escolhas juntos e ouvir múltiplas vozes. Este é o nosso terceiro ano do DLLT. Os primeiros dois anos foram co-facilitados com Hill for Literacy. O primeiro ano foi a revisão do programa principal, onde analisamos as diferentes opções em termos de qual programa iríamos adquirir e adotar como distrito. O segundo ano foi pegar esse programa e realmente passar por todas as nuances em termos de implementação do programa. O que precisávamos? Como os professores precisavam ser apoiados? O que estava funcionando? O que não é? Como você pode imaginar, é um programa bastante abrangente. Então havia muito para digerir e trabalhando em conjunto com os professores, conseguimos realmente liderar o caminho para isso. Os participantes serviram nesse comitê por dois anos e agora passamos para o terceiro ano. Portanto, o terceiro ano também será um compromisso de dois anos. Este ano os participantes incluirão o Superintendente Assistente Galussi, eu mesmo, teremos coordenadores de educação especial neste comitê, assim como fizemos no último ciclo. Nosso diretor de aprendizagem de inglês estará na equipe, ambos treinadores de alfabetização, e depois oferecemos isso aos professores para ver quem participará. Então, estamos contratando uma série de professores, do jardim de infância até a quinta série, professores de educação especial, professores de EL e nossos professores de leitura. Queremos garantir que cada escola esteja representada tanto quanto possível, e queremos garantir que cada série seja representada tão bem, tanto quanto possível, cada série, cada escola, se conseguirmos chegar lá. Alguns dos tópicos que examinaremos nos próximos dois anos abordam nossas necessidades básicas de leitura. Continuamos a analisar isso constantemente com os dados. E depois ver como o programa pode apoiar ou que outras ferramentas podemos precisar, que outros agrupamentos podemos precisar, horários e assim por diante. Veremos as necessidades de compreensão. Depois que os alunos forem capazes de decodificar, sua compreensão é uma iniciativa significativa que precisamos para ter certeza de que estamos entendendo o que estamos lendo. Estamos analisando sequências de escrita, instrução em pequenos grupos, como a gramática influencia nossa instrução, Continuaremos neste grupo analisando os ciclos de avaliação e notificação e, em seguida, continuaremos a examinar e informar o alinhamento dos boletins. Só isso já é uma grande iniciativa, mas queremos ter a certeza de que a incluímos nessa lista porque é uma grande necessidade. É muita coisa que esperamos realizar no DLLT nos próximos dois anos. À medida que avançamos, o próximo slide compartilhará com vocês alguns dos treinamentos de alfabetização realizados no ano passado. Então, temos, bem, na verdade dois anos, temos a série de ciência da leitura oferecida pela Colina para alfabetização. E foi aí que tivemos vários professores e administradores treinados. Então, se você ver pelos slides, tínhamos nossos professores do ensino fundamental, professores de leitura, todos engajados na ciência da leitura de séries através da Colina. Tivemos então vários professores do ensino fundamental, do ensino fundamental ao segundo e do terceiro ao quinto ano, que iniciaram o treinamento em 2023, e isso será levado até 2025. E então nossos administradores também participaram do treinamento. Então começamos ano passado, diretores, vice-diretores, coordenadores de educação especial, diretor de EL, começamos ano passado, e vamos continuar com os módulos este ano. Se você estiver interessado em aprender mais sobre nossa série de módulos, é um curso maravilhoso. Observamos o cérebro durante a leitura. Observamos o poder da consciência fonêmica. Você tem a lista aí. Mas cada módulo, como você pode imaginar, é bastante intenso e realmente nos ajuda a ver, por parte de um administrador, o que deveríamos ver na sala de aula para a ciência da leitura e para os professores, como eles podem continuar a usar seu ensino para apoiar isso. Treinamentos adicionais incluíram DIBLS. Com nosso Medford, em parceria com as Escolas Públicas de Medford e The Hill, treinamos todos os professores de leitura do ensino fundamental na administração de DIBLS. Iniciamos o processo de formação, planejando a formação dos educadores do ensino fundamental. Portanto, no dia 4 de março, nosso dia do PD, garantiremos que todos os nossos educadores do ensino fundamental sejam treinados e os professores do nosso programa de educação especial começarão o treinamento inicial no inverno. Além disso, temos outro diagnóstico. Então nós temos os dibbles. E então, quando precisarmos nos aprofundar, temos o que chamamos de nome da letra, inventários de sons das letras, bem como o rastreador fonético rápido. E assim formamos professores, os alfabetizadores fizeram um trabalho maravilhoso fornecendo uma visão geral sólida desses inventários e desses diagnósticos. para nossos professores, para que eles possam estar preparados para administrá-los corretamente e obter as informações de que precisam. Outro treinamento que acabamos de realizar em setembro foi sobre Lexia Core 5, oferecido pelas Escolas Públicas Lexia Learning e Medford. Portanto, garantir realmente que os professores entendam como aproveitar o Lexia Core 5 e personalizar o ensino para os alunos, especialmente durante pequenos grupos. Então nós fizemos esse treinamento. Ah, me desculpe.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Acho que sei a resposta, mas só quero que você confirme se os alunos de inglês não têm nomes de letras, inventários de sons de letras, eles não estão lá porque têm um nome muito diferente.
[Chiesa]: Correto. Eles não fizeram isso. E o que você está vendo é a verdade o treinamento para eles. Para o QPS, o rastreador fonético rápido, estamos treinando, estamos fornecendo uma visão geral a todos os professores de EL porque os professores novatos usam isso. Na verdade, eles usam um... Todos nós estamos usando nossa versão distrital agora, então eles usam o rastreador fonético rápido. Então decidimos que daremos novamente uma visão geral aos professores recém-chegados sobre a versão distrital do nosso QPS. E também, mesmo que os professores extracionistas do EL não o utilizem, não o administrem, queremos garantir que eles estejam cientes disso para que possamos continuar essas linhas de comunicação. Não queremos operar em silos, obviamente. Isso responde à sua pergunta? Sim, sim. OK, obrigado. Mais alguém? Eu continuarei. Então, pegamos nosso treinamento e passamos para nosso ciclo de dados e formato de reunião. processo bastante intensivo onde agora pegamos todos os dados que vocês nos viram revisar agora e os analisamos como uma equipe. Tivemos dois dias maravilhosos em que todos os nossos professores de sala de aula, bem como nossos professores recém-chegados de EL, pegaram esses dados e realmente começaram a analisá-los. Faremos e vou falar um pouco mais sobre isso em um momento, mas apenas para que você possa ter uma visão geral disso. Teremos três reuniões de dados para nossos benchmarks de início de ano, nossos benchmarks de meio de ano e nossos benchmarks de final de ano. Então esses três treinamentos ocorrerão e todos os alunos participarão deles, farão essas avaliações. Também temos, bem, temos o monitoramento do progresso. Então temos nossa segunda reunião de dados é o nosso monitoramento do progresso do outono. Todos os professores estão envolvidos nisso, mas nem todos os alunos monitoram o progresso. Depende do resultado do benchmark inicial. Portanto, se tomarmos uma referência e determinarmos com base na observação dos dados da reunião de dados um, bem como outras informações, se determinarmos que o progresso desses alunos será monitorado, estaremos então analisando seus dados nessa segunda reunião e depois o quarto. Ok, então temos cinco reuniões de dados com Hill for Literacy, muito informativo, certificando-se de que os dados não estejam ali, certificando-se de que sejam usados para instrução, que não sejam apenas testes por testar, mas testes para informar a instrução. O próximo slide, que é o slide nove, apenas dá uma visão geral das especificidades dos benchmarks que administramos. Então no início do ano a gente está administrando, dependendo da nota e dependendo da necessidade, Temos DIBELS, NWEA MAP, LNI, LSI ou QPS conforme necessário. E também temos aquelas reuniões de dados de Hill. Em nosso monitoramento de progresso, veremos DIBELS, os inventários de sons de nomes de letras e o rastreador fonético rápido, e assim por diante. Não sei se você quer que eu analise cada uma delas, mas você pode ter uma ideia das diferentes avaliações à medida que avançamos nessas reuniões. E eu já aludi a isso, mas essencialmente o que fazemos com os dados é tomar decisões informadas sobre os dados. Portanto, algumas coisas que os professores já fizeram após a primeira reunião de dados foram identificar as competências que os alunos precisavam de dominar. Na primeira reunião de dados, que ocorreu na semana passada, para cada criança, eles implementaram o que chamamos de foco instrucional. Então eles analisaram cada criança, as diferentes avaliações que estavam disponíveis para a criança, e trabalhando com Hill e o departamento de leitura elementar, podemos escolher um foco instrucional para cada aluno. A partir daí, eles agora estão trabalhando na construção de pequenos grupos com base em pontos de dados e em quaisquer necessidades instrucionais adicionais. E então estamos revisando os materiais de alfabetização conforme necessário para apoiar esses alunos. Então, quais materiais de nosso programa abrangente serão mais benéficos para o aluno. Eles estão colaborando com a equipe de apoio conforme necessário, e então começamos a ativar o monitoramento do progresso para alunos específicos, uma vez envolvidos na instrução, para garantir que a instrução que selecionamos está correta e está gerando ganhos para a criança. E então oferecemos suporte adicional aos alunos, conforme necessário. Então, naquela primeira reunião de dados, muito disso foi abordado, e os professores saíram com um foco instrucional para seus alunos continuarem durante todo o processo. próximas semanas. E com isso, voltarei ao Dr. Galussi.
[Galusi]: E a única coisa que eu destacaria rapidamente, só para que, se estivermos nos perguntando sobre o ícone no meio, provavelmente deveria ter feito você se concentrar nisso. Tudo bem. Parte desse trabalho nas reuniões de dados para as quais estamos criando a estrutura é esse continuum plataforma e esta é uma plataforma baseada na alfabetização onde todos os dados dos alunos, as avaliações, vão para esta plataforma e ajuda os educadores a gerar esse foco instrucional. E assim, com cada monitoramento do progresso e com cada nova avaliação, esses dados entrarão e poderemos acompanhar o progresso e como os alunos estão se saindo porque instrucionais, alguns alunos podem ter mais de um foco instrucional e nós ' eu serei capaz de direcionar especificamente qual é a necessidade. E então, à medida que progridem, passe para o próximo. Eu só queria chamar a atenção para isso, hum, para a plataforma que está sendo usada durante muitas dessas reuniões de dados. Então, o último pedacinho aqui, como estamos pegando todos esses dados, hum, há outro nível em termos de implementação. E são essas reuniões que acontecem que são, uh, alfabetização e ação, como chamamos. E assim, Há várias reuniões administrativas mensais e ao longo do ano com o Dr. Kieser e eu, os treinadores de alfabetização, e algumas delas também são com Hill for Literacy, onde estamos constantemente revisando os dados e definindo metas e agendas para nossas reuniões e qualquer treinamento ou desenvolvimento profissional ou suporte necessário. Também estamos garantindo reuniões mensais com os diretores. Então isso, os diretores têm muito o que fazer. Eles estão recebendo treinamento em ciência da leitura, mas também estão se reunindo com Hill for Literacy em torno de dados, e também estão se reunindo comigo e com a Dra. Chiesa em torno deste mesmo artigo. E também como eles podem apoiar os professores durante a alfabetização em suas salas de aula. Também temos reuniões regulares com os treinadores de alfabetização. Mensalmente, eles têm treinamento com Hill for Literacy para que façam observações guiadas para que também aprendam em primeira mão e desenvolvam suas habilidades como treinadores de alfabetização em nosso distrito. Temos alguns professores que têm sido maravilhosos e se voluntariaram para trabalhar diretamente com Hill para alfabetização durante as sessões de coaching presenciais, que acontecem uma vez por mês em todas as escolas primárias. identificar professores em cada prédio e em cada série que receberão treinamento direto de Hill, que nossos treinadores de alfabetização também estarão lá para observar, desenvolver seu conjunto de habilidades e ser capazes de modelar isso para outros professores. Eles estão envolvidos no co-planejamento e modelagem diretos com os educadores, conforme mencionado anteriormente, e trabalham com a Dra. Chiesa e eu para conduzir nosso plano de alfabetização para o ano. E então eu já destaquei muitos dos princípios. A única coisa que não foi discutida é que eles dedicaram tempo de planejamento comum com sua equipe para também mover esse trabalho dentro de seu prédio com base nas necessidades específicas do prédio e do nível de escolaridade. E a última parte é que existem várias maneiras que tentamos, estamos sempre buscando melhorar, mas que tentamos nos comunicar com os cuidadores. Assim como mencionado anteriormente, os treinadores de alfabetização farão novamente uma visão geral do DIBLS 8 de duas maneiras diferentes. Chiesa e eu, como fizemos no ano passado, enviaremos a carta de triagem DIBLS globalmente esta semana. isso apenas explica aos pais, mais uma vez, sobre a avaliação DIBLS e quais são os regulamentos em torno da triagem de alfabetização precoce de acordo com o Departamento de Educação e Alfabetização em Massa, e que eles entrarão em contato conosco se seu filho tiver sido sinalizado como em risco. Também enviamos para casa o mapa da NWEA relatórios de crescimento, fazemos isso no primeiro boletim para que os professores tenham aquela oportunidade de conversa para que os educadores possam explicar ao cuidador como eles estão sendo usados para atender às necessidades específicas de seus alunos. Porque apenas como um lembrete, Todos esses dados são realmente para os educadores atenderem às necessidades dos alunos, e para os administradores escolares e distritais apoiarem os professores, para que possam atender às necessidades dos alunos. Também temos oportunidades de conferência de boletins. E então o departamento de leitura elementar oferece de três a quatro eventos familiares para os alunos e os cuidadores dos alunos que recebem serviços de leitura. Eles estão em processo de criação agora. Geralmente há três a quatro por ano. E então a Dra. Chiesa e eu também estamos finalizando. Teremos uma noite de cuidadores desse tipo mostra o programa de interleitura em ação para cuidadores. Isso será em algum momento neste outono. Estamos tentando ser muito ambiciosos apenas para podermos preparar o terreno para isso. E agradecemos qualquer dúvida ou sugestão que você possa ter. Obrigado.
[Graham]: Membro Graham, depois Membro Reinfeld. Oi. Houve alguns comentários nas redes sociais na última semana sobre se o distrito fornece ou não resultados DIBLS. E o consenso geral dos pais era que era preciso pedir esses resultados. Mas não parece assim com base no que você acabou de dizer. Então, estou apenas tentando entender claramente quem obtém resultados? Todos obtêm resultados? e se não, por que não?
[Galusi]: Então, quando lançamos isso no ano passado, estávamos seguindo as diretrizes para a alfabetização em massa. E assim como apresentamos no ano passado, o DIBLS é aprovado pela Secretaria de Educação, marca todos os requisitos, por isso navegamos nessa direção. Portanto, a recomendação deles é para a primeira à quinta série, você usa a referência do primeiro ano e informa os pais aqueles cujos alunos estavam em risco. E os pais do jardim de infância são informados no benchmark do meio do ano.
[Graham]: E então o que significa estar em risco? Tipo, existe um limite? E há uma razão pela qual não apenas dê a todos seus resultados. Porque basicamente o que está acontecendo nas redes sociais é uma espécie de incentivo para que todos, individualmente, procurem o diretor para solicitar os resultados. E parece que será muito mais complicado do que se simplesmente dermos aos pais os resultados que temos.
[Galusi]: Acho que quando nós, acho que entendo essa parte. Então, parte disso é que acho que podemos ter essa conversa e acho que está tudo bem. Do jeito que estamos, primeiro responderei sua primeira pergunta. Eu estava tentando me lembrar da sua primeira pergunta. Então a primeira pergunta era sobre, para cada série, existe um limite. Então, para K e um, estamos usando o que chamamos de número composto, que é como um resumo de todos os subtestes. E assim, para os alunos que foram sinalizados, isso pode significar vários motivos. E muitas vezes é apenas uma parte da prontidão, mas é para alunos com desempenho abaixo do nível da série. E assim, para os alunos do segundo ao quinto ano, usamos uma medida predominante porque temos o mapa NWEA. Portanto, não estamos usando o componente de compreensão do programa DIBLS. Então é, Os alunos são sinalizados, a menos que você queira acrescentar algo, os alunos são sinalizados por estarem abaixo do nível da série na habilidade de leitura em risco.
[Graham]: De duas a cinco?
[Galusi]: Para todos. OK. De K a cinco. Acontece que o nível muda dependendo da série.
[Graham]: Entendi, entendi. E neste gráfico onde temos em nosso pacote o se as escolas são o título um, quantos alunos existem no total, quantos professores de leitura existem nas séries que os professores de leitura atendem. Existe uma maneira de aumentar esse gráfico, como o número de alunos que estão em risco? Porque se olharmos apenas para os números, há uma enorme distribuição da quantidade de apoio que está a acontecer nos edifícios. E se isso estiver perfeitamente alinhado com o número de alunos que precisam de apoio, e se houver equilíbrio no número de casos, isso faz algum sentido. mas se você olhar estritamente para a população total, é difícil entender o que estamos fazendo, se há professores de leitura suficientes em nosso distrito e eles estão implantados nos lugares certos?
[Galusi]: Então eu diria Sim. E então estamos sempre olhando para as necessidades, e é por isso que adicionamos uma pessoa adicional à escola McGlynn com base no nível de necessidade, especialmente nos dados do ano passado, hum, em torno da nossa população EL e como essa população mudou na escola . Hum, mas eu também quero, podemos conseguir esses números para você. Gostaria apenas de salientar que a forma como os serviços de leitura também são estruturados é uma abordagem escalonada. E assim é, podemos dar a vocês os alunos que foram identificados, mas os professores de leitura estão atendendo, vou detalhar para que vocês vejam que há alguns alunos que estão recebendo serviços de leitura que estão apenas recebendo serviços de leitura. E depois há alguns alunos que estão devidamente identificados. Então eles são EL e também são educação especial. Portanto, sempre precisaríamos de mais apoio, mas direi que, especialmente para o ano fiscal 25, Esgotei cada centavo que pude com professores de leitura.
[Graham]: Sim, e acho que esse detalhamento seria útil e seria útil no próximo ano. para nós, tipo, ou, e nem tenho certeza se esta é a época certa do ano para olhar para isso. Não sei. Talvez, talvez seja como uma retrospectiva do ano passado. Eu não tenho certeza. Mas tipo, seja qual for a coisa em que pousamos, é aí que vamos olhar para isso. O que você idealmente veria ao longo do tempo, à medida que este currículo se consolidasse, acertasse e amadurecesse no distrito. E se estivermos a ter sucesso nos nossos esforços para manter, para fazer mais, tipo de instrução holística no nível um, deverá haver menos alunos ao longo do tempo que precisem desses serviços. E seria ideal poder ver isso de alguma forma neste gráfico. Assim como no ano passado, tivemos cem alunos em risco. Este ano temos 90. Tipo, então porque, e eu sei que fica muito selvagem e complicado quando você está falando sobre todas as notas e todas as coisas, mas tem que ser, eu sinto que uma das coisas que não fazemos tão bem como um distrito é, dar às pessoas uma maneira concisa de dizer: estamos progredindo? Portanto, sei que conversamos muito sobre levar a necessidade para onde ela está. E então estou supondo que é por isso que esses números parecem tão estranhos. Por exemplo, se você realmente calcular a matemática, intuitivamente faz sentido para mim com base no que sei sobre cada um desses prédios escolares. Mas quero que os dados deixem isso claro para todos que talvez não estejam sintonizados nessas reuniões todos os dias. Você sabe, por quatro ou cinco horas, todas as segundas-feiras à noite, então, acho que há algumas coisas lá, de uma perspectiva histórica e de dados, que seria útil ver. À medida que pensamos sobre este trabalho e estamos progredindo.
[Chiesa]: Então, só quero acrescentar que tínhamos outra linha naquela tabela, que era exatamente o que os alunos serviam. Então é engraçado que, e então pegamos, nos livramos dele porque agora ainda estávamos lutando com os dados e não sentíamos que esse número fosse o número verdadeiro ainda, mas com certeza podemos obter esse número. Na verdade, hoje estávamos apenas olhando você sabe, os resultados. E, na verdade, estávamos comparando as duas séries de uma das escolas para ver se isso estava diminuindo? Sim, onde estavam as tendências? Portanto, podemos obter o número com certeza. Acho que ainda não está pronto, mas estará na próxima semana ou assim. Então estava lá.
[Graham]: E então sabemos, bem, acho que é uma boa, é uma boa pergunta, que é: quando é o momento certo para ter algumas dessas conversas? Talvez seja muito cedo. se você quiser ver o que está acontecendo, desde o início do ano até o final do ano, se ainda não tiver os dados. Outra coisa interessante é que estávamos analisando modelos de sobrevivência de coorte para fins de inscrição no MSBA e foi fácil ver uma coorte subindo na hierarquia, certo? Então você pode ver que neste ano havia 100 alunos do jardim de infância, e no ano seguinte havia 99 alunos da primeira série. E então, no ano seguinte, havia 102 alunos da segunda série. Então você poderia ver essa progressão. E eu sinto que isso é uma visão de dados realmente complicada. Não sei se as ferramentas que você está usando podem fornecer algo assim, mas poder ver uma coorte melhorar com o tempo, acho que realmente contaria a história de que assim tudo funciona, certo? Então tínhamos um número X de crianças no jardim de infância. Tínhamos menos filhos na primeira série. Tínhamos menos filhos na segunda série. E na terceira série, tínhamos ainda menos. Então é isso que eu gostaria de ver com isso. E se isso significa que esta não é a altura certa do ano para fazer esta apresentação, também não é meu objectivo pessoal fazer com que compareçam ao maior número possível de reuniões do comité escolar para falar sobre alfabetização. Então, se houver uma época do ano melhor para você vir, onde uma história melhor esteja disponível, tipo, eu sou todo ouvidos para isso porque esse grupo, esse, encontro não faltam temas. Queremos apenas aproveitar bem o seu tempo e os dados disponíveis.
[Galusi]: Apenas para repetir o que o Dr. Keyes estava dizendo, literalmente tivemos essas conversas em andamento. E eu acho que o ano passado foi o primeiro ano do DIBLS, e também foi o primeiro ano do treinamento em ciência da leitura para professores, o que é realmente uma grande prioridade para continuarmos pressionando isso. Todo professor precisa ter o treinamento da ciência da leitura. E isso não é uma tarefa fácil. E então acho que em parceria com a continuidade disso, porque para melhorar, como você disse tão maravilhosamente, esse nível de instrução, temos que garantir que todos os professores tenham treinamento na ciência da leitura. E acho que porque este é o segundo ano do DEVILS, estamos começando a ter essas conversas, porque estamos até vendo a necessidade nas salas de aula e nos professores que vão precisar de algum apoio adicional. por causa de onde os números estão caindo. Então eu acho que para nós, e porque a verdadeira chave para o jardim de infância não é chegar no meio do ano, acho que olharmos para esses cinco ciclos de dados, mas talvez chegar no final do ano seria seja ótimo. Ok, obrigado. Sim, obrigado. Obrigado.
[Reinfeld]: Membro Reinfeld? Sim, eu estava me perguntando quais oportunidades existem para os professores darem feedback ou compartilharem quão bem está funcionando para eles. Sei que ainda há muito treinamento em andamento, mas aquela avaliação formativa de: esse currículo está funcionando para nós e para as pessoas que o ministram? Vejo muitas dessas reuniões chegando, estamos olhando os dados dos alunos e estamos realmente focados nos alunos, o que é absolutamente importante, mas eu, onde está a voz do professor e sua experiência, é isso que está acontecendo no PD sessões? Isso está acontecendo nas reuniões semanais?
[Chiesa]: Eu penso, posso falar? Ah, sim, vá em frente. O DLLT também oferece múltiplas oportunidades para os professores se expressarem, e nós queremos isso. Mas direi que aqueles que podem ingressar na equipe DLLT, ou se não puderem, mas um representante entrar em contato com seus colegas, É aí que estamos analisando bastante o programa, especialmente no ano passado, quando estávamos implementando e vendo, ok, a escrita não é, você sabe, precisamos trabalhar um pouco mais para acertar nosso sequenciamento. E então eu sinto que o DLLT foi muito produtivo ao fazer isso. Ofereceu um espaço seguro para compartilhar preocupações e compartilhar, você sabe, peças positivas e negativas, você sabe, peças diferentes. Eu sinto, para ser justo, que os professores provavelmente estão, ainda estou digerindo o programa porque é muito abrangente. Ainda estamos todos aprendendo. E é por isso que precisamos que a equipe do DLLT continue. Na verdade, também estaremos mais pessoalmente com a equipe, o que acho que não mencionei, para que possamos realizar algumas dessas coisas. Um outro exemplo é, você sabe, uma coisa que a equipe do DLLT fez foi analisar o programa e apresentar algumas avaliações comuns. E nós criamos, você sabe, qual é a avaliação que sabemos do programa que todos os alunos da segunda série farão? E dissemos muito claramente, isso é algo ao qual voltaremos. Funcionou? Isso foi informativo? E é aí que a equipe do DLLT será muito produtiva.
[Reinfeld]: E a participação na DLT é voluntária? Sim. E não rejeitamos ninguém. Mas não há estipêndio?
[Chiesa]: Não há salário para isso. Mas sinto que a energia e a vontade de participar são bastante elevadas, porque estamos a tomar algumas decisões reais. colaborativamente, que é o que eu quero. Adoro ouvir isso. Ah, que bom.
[Galusi]: E nesse ponto, a única coisa que gostaria de destacar é que estou muito feliz que você tenha mencionado esse trabalho, porque esse trabalho para construir nosso escopo e sequência, nosso ritmo, nossa avaliação, foi fundamental para os membros da equipe do DLL. No entanto, também enviamos vários inquéritos ao longo do ano para obtermos todas as perspetivas dos professores. Foi criado como parte dos tempos de planejamento comum também ter essas discussões dentro desses grupos menores. e os membros do DLLT em cada escola estavam tendo algumas dessas conversas no prédio, de modo que, quando tomávamos essas decisões, tentávamos obter o máximo possível de representação cruzada e voz. E ainda precisaremos fazer isso este ano à medida que avançamos, porque é enorme e opressor.
[Chiesa]: E só para agradecer também aos nossos treinadores de alfabetização, vocês sabem, eles estão trabalhando no terreno todos os dias com os professores. Então eles são capazes de, Obviamente, também estamos conversando com professores, mas eles são realmente capazes de nos dar essa experiência ao vivo e esse feedback também. Ótimo, obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Obrigado. 20h48, relatório número quatro na tabela de preços das Escolas Públicas Metro, Dr. Peter Cushing, superintendente assistente de enriquecimento, inovação e operações.
[Cushing]: Boa noite novamente a todos. Rapidamente, esta é uma parte da tabela de preços. À medida que firmamos acordos de negociação coletiva, precisamos aumentar as tarifas que cobramos de nossos locatários. Depois de conversar com Gerald McHugh durante o verão, ele fez cálculos. $ 70 devem ser suficientes para cobrir as nossas despesas com base nisto. Entendo também que há outras partes da tabela de preços que ainda estavam abertas desde a primavera passada. mas não estou aqui para discutir isso neste momento, apenas este aspecto.
[Ruseau]: Moção para aprovar a tabela de preços.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moção para aprovar. Obrigado, Dr. Moção para aprovação do Membro Ruseau, apoiada pelo Membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? A tabela de preços foi aprovada. Recomendação para aprovar a construção do aquecedor de água quente Brooks por US$ 267.000. Novamente, Dr.
[Cushing]: Isso inclui uma contingência de 10%. Obrigado à administração e chefe de gabinete, Nina Nazarian, por apresentar isto ao comité de toda a semana passada para o fundo de estabilização de capital que foi criado pela cidade, creio que no passado dia 30 de Junho ou por aí. Portanto, isto será coberto por esse fundo de estabilização. Eu dei a você duas das citações que temos. Estamos fazendo o possível para examinar uma terceira citação. No entanto, este é um processo extremamente sensível ao tempo projeto, e o custo excedeu em muito as nossas expectativas iniciais e o que apresentei.
[Ruseau]: Moção para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Sou o deputado Ruseau, apoiado pelo deputado Reinfeld. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? Obrigado pelo trabalho.
[Graham]: Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Dr.
[Graham]: Gostaria apenas de agradecer ao Conselho por ter agido rapidamente nesta questão. É muito importante que as escolas tenham água quente. Penso que isso é óbvio, mas também quando é necessário gastar 267 mil dólares, como se precisasse da cooperação do Conselho e do Fundo de Estabilização para o fazer. Então, eu só queria dizer obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado ao Conselho e obrigado ao Dr. Cushing e ao Chefe de Gabinete Nazarian que trabalharam para colocar isso na agenda o mais rápido possível. Obrigado. Não há apresentações do público ou continuidade dos negócios. Temos novos negócios oferecidos pelo membro Rousseau, primeira leitura da política, GBED, uso de tabaco nas propriedades da escola por funcionários proibidos. Uso de quaisquer produtos de tabaco, incluindo, entre outros, cigarros, charutos, charutos pequenos, tabaco de mascar, tabaco para cachimbo e rapé, e cigarros elétricos, charutos eletrônicos, cachimbos eletrônicos, ou outros projetos semelhantes que dependam de vaporização ou aerossol dentro de edifícios escolares, instalações escolares, nas dependências escolares ou ônibus escolares, ou em eventos patrocinados pela escola por qualquer indivíduo, incluindo funcionários da escola, são proibidos em todos os momentos. Os funcionários que violarem esta política serão encaminhados ao seu supervisor imediato. Moção para aprovação por?
[Reinfeld]: Eu gostaria de alterar isso da mesma forma que alterei o da semana passada para incluir bolsas de nicotina e não, temos o texto da semana passada. minutos para incluir bolsas de nicotina e declarar a exclusão de produtos de nicotina prescritos, como adesivos prescritos para acabar com a dependência e o vício da nicotina.
[Lungo-Koehn]: Para adicionar bolsas de nicotina e excluir adesivos. Proposta de aprovação do deputado Reinfeld conforme alterada, apoiada por? Segundo. Membro Graham, todos a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? O papel passa.
[Graham]: Moção para dispensar a segunda leitura. Segundo.
[Lungo-Koehn]: Moção para dispensar a segunda leitura do deputado Graham, apoiada pelo deputado Reinfeld. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? A segunda leitura é dispensada. Número 2024-37 oferecido pelo membro Graham, fica resolvido que a administração fornecerá uma atualização detalhada antes e depois das aulas que inclui respostas à pergunta feita em nossa reunião de 3-7-2024. A solicitação deverá incluir Número um, as listas de espera atuais para este ano letivo, comparando-as com os três anos anteriores em um momento comparável. Segundo, informações sobre inscrição em programas externos e um resumo das ofertas que o MPS está apoiando por meio de transporte ou outras atividades. Terceiro, para cada lista de espera, a porcentagem de alunos em nossa lista de espera que estão matriculados em outro lugar versus totalmente não matriculados. Quarto, descrição dos esforços realizados criar programação na Andrews Middle School e/ou na Medford Recreation. Quinto, resumo de outras iniciativas para expandir a programação em toda a cidade e/ou dentro do MPS.
[Graham]: Membro Graham. Obrigado. Tivemos uma reunião em março, onde discutimos uma série de questões e essas questões nunca chegaram até nós, então só quero ter certeza de que sim e também gostaria de ser claro sobre algumas dessas questões e onde estamos versus onde estivemos, porque vários pais nas últimas semanas me disseram que não fizemos nenhum progresso. Na verdade, não creio que isso seja verdade, mas acredito que é assim que parece, porque não fornecemos dados de uma forma que permita às pessoas compreender como é o progresso. Então eu gostaria, estou totalmente aberto para quando, entre agora e o final de dezembro, você precisar fornecer esse relatório, por isso não coloquei uma data, uma data solicitada nele. Mas acho que é importante termos essa conversa. É um problema contínuo. E algumas dessas questões estão realmente tentando entender como é resolver esse problema? Eu penso isso parece diferente dependendo de com quem você fala, mas acho que isso talvez nos ajude a ter uma conversa e ajude a comunidade a fazer parte dessa conversa também. Sim, Dr. Edward-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Membro Graham, minha pergunta esclarecedora em relação ao número três sobre a lista de espera Essa pergunta está dizendo que se houvesse alunos que estão atualmente na lista de espera das escolas públicas de Medford e atualmente matriculados no YMCA, RSK ou Sigma, isso significa remover esses alunos da lista para ver quem realmente ainda sobrou?
[Graham]: Bem, o que quero ver é se há 100 crianças na lista de espera. Não sei se são 100, mas se são 100, 99 deles estão matriculados em algum outro lugar da cidade? Porque penso que, como comunidade, sempre pensamos em resolver o problema pós-escola como algo que as Escolas Públicas de Medford têm de fazer por conta própria. E graças a muita defesa de muitos pais, na verdade existem outros programas agora. Eles criaram outros problemas para resolvermos, por isso quero saber qual é o tamanho e o contexto do problema? Então, eu só quero saber se há 100 crianças, Eles estão todos matriculados em outro lugar? Eles estão meio matriculados em outro lugar? E eu sei que temos esses dados porque os transportamos de ônibus, certo? Então, estou apenas tentando entender claramente o que é isso que estamos tentando resolver. E se o que estamos tentando resolver é o transporte para que possamos continuar a promover outros programas em nossa comunidade, como todo mundo tem feito por décadas e décadas, estamos apenas começando esse processo, certo? Essa é uma solução diferente do que continuar a esbarrar, são 80 ou 100 crianças em um prédio? E continuamos ouvindo que 100 é demais, mas continuamos dizendo, mas fazemos isso em um prédio. E ficamos dando voltas e mais voltas no círculo, o que é bom se o que não fizemos foi concordar sobre quais são os problemas que estamos tentando resolver. E acho que estamos apenas tentando melhorar. Então, não acho que tenhamos sido muito direcionados em nossas soluções e talvez esteja tudo bem, porque significa que estamos tentando de todas as maneiras que podemos. Eu só gostaria que fôssemos claros e pudéssemos ver os dados ao longo do tempo, o que não acho que tenhamos conseguido fazer tão bem.
[Edouard-Vincent]: OK. Poderemos trabalhar nisso. OK.
[Graham]: Fico feliz em trabalhar com quem quer que seja, enquanto eles criam o relatório, se houver ajuda que eu possa oferecer ou estou totalmente feliz em ajudar.
[Edouard-Vincent]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Moção para aprovação do meu membro Ruseau. Russo, apoiado pelo deputado Reinfeld. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? O movimento passa. Sem solicitação de relatórios e temos algumas condolências. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressam suas sinceras condolências à família de Jean Bando, sogra do ex-técnico de hóquei masculino da Medford High School, Mark Bates. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressam suas mais sinceras condolências à família de Linda Small, amada esposa da ex-Medford Vocational Technical High School Professor de HVAC, Robert Small. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas mais sinceras condolências à família de Pasquale Patrick Melchioda, ex-Diretor de Belas Artes das Escolas Públicas de Medford. E os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas mais sinceras condolências à família de Rory Douglas-Klein, que foi funcionária das Escolas Públicas de Medford por 28 anos, gerente do refeitório da Escola Primária do Mississippi e irmã de Charlene Douglas, ex-professor da Andrews Middle School e presidente do MTA. Se todos nós pudermos nos levantar para um momento de silêncio. Obrigado. Nossa próxima reunião ordinária será em 21 de outubro de 2024, aqui no Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, além do Zoom. Existe uma moção para encerrar? pelo Membro Bramley, apoiado pelo Membro Graham. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opuseram? A reunião é