Transcrição gerada pela IA de 10.7.2024 - Reunião regular do MSC

English | español | português | 中国人 | kreyol ayisyen | tiếng việt | ខ្មែរ | русский | عربي | 한국인

De volta a todas as transcrições

Mapa de calor de alto -falantes

[Paul Ruseau]: E a família sim, eu sou um Graham sim, nunca duvido que sim, nunca sobre isso, sim, nunca e sim, nunca, então sim, Maryland ocorreu.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, quero dizer o. Avançaremos para a agenda de consentimento. Temos aprovação de projetos de lei e folha de pagamento, aprovação de compras de capital, aprovação de subsídios, aprovação de viagens de campo, aprovação da ata da reunião, reunião regular de 23 de setembro de 2024, reunião especial em 25 de setembro de 2024. Existe uma moção no chão para aprovação da agenda de consentimento?

[Marice Edouard-Vincent]: Movimento para aprovar.

[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Olapade, apoiado por? Vou em segundo lugar. Membro Branley, todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? A agenda de consentimento é aprovada. Não temos relatos de subcomitês e temos cinco relatórios de nosso superintendente. Primeiro, o Dr. Edouard-Vincent, atualizações e comentários do superintendente.

[Marice Edouard-Vincent]: Boa noite, todos. Bem -vindo à reunião do comitê escolar desta noite. Quando as folhas começaram a mudar de cor, a chuva de hoje interrompeu o que era um belo trecho de clima de outono aqui em Medford. Quer você tenha participado dos clássicos do outono da Nova Inglaterra, como a colheita de maçã, o design de espantalhos ou escapando de um labirinto de milho desafiador, espero que você e suas famílias possam aproveitar as belezas do outono do que o Condado de Middlesex tem a oferecer. Outubro é o mês da conscientização sobre o câncer de mama, um tempo para homenagear as pessoas afetadas pelo câncer de mama e espalhar a conscientização sobre as opções precoces de detecção e tratamento. A American Cancer Society realizou seus avanços anuais de Boston contra o câncer de mama neste fim de semana, e foi ótimo ver tantos membros da Nova Inglaterra se reunirem por essa importante causa. Lembre-se de exibições regulares e auto-exames podem fazer uma diferença vital. De acordo com a National Breast Cancer Foundation, quando capturada em seus primeiros estágios localizados, a taxa de sobrevivência relativa de cinco anos de câncer de mama é de 99%. Encorajo você a visitar o site e outros recursos para obter mais informações sobre a conscientização do câncer de mama. Além disso, outubro é o mês de conscientização da síndrome e dislexia da síndrome de Down. Este mês, vamos nos reunir para aumentar a conscientização e celebrar os pontos fortes de nossa comunidade diversificada. Os funcionários das Escolas Públicas de Medford estão aqui para apoiar todos os nossos alunos e famílias que trabalham para alcançar seus objetivos educacionais. Embora existam muitos desenvolvimentos interessantes em todo o Mustang Nation desde que todos nos reunimos, este fim de semana foi outro ocupado em todo o Mustang Nation, com estudantes, famílias e funcionários se unindo para alcançar objetivos e criar memórias duradouras. Em uma nota muito alta, nosso time de futebol da Medford High School conquistou uma grande vitória sobre nossos vizinhos, Somerville High School, na noite de sexta-feira, onde o capitão Justin Marino quebrou um recorde escolar de 52 anos. O veterano marcou seis touchdowns, eclipsando o recorde de cinco do Babe Colonna no Dia de Ação de Graças em 1972. Além de seus seis touchdowns, Marino terminou o jogo com 200 jardas de corrida, uma interceptação, um gol de campo bloqueado e uma recuperação de fumble em uma vitória de 48 a 12 para nossos Mustangs. Eu também gostaria de agradecer à Tufts University pela hospedagem e aos nossos apoiadores pelo seu espírito esportivo exibido ao longo do jogo. Depois de se apresentar ao lado de nosso time de futebol na sexta -feira, nossa banda de marcha da Medford High School passou a tarde de sábado e noite no evento de outono da New England Scholastic Band Association na Westford Academy. Fico feliz em compartilhar que nossa banda terminou em primeiro lugar em sua divisão. Talvez ainda mais impressionante, a banda também levou para casa prêmios gerais de competição no melhor desempenho visual e melhor efeito geral. O melhor prêmio de desempenho visual mostra os impressionantes elementos visuais de nossa performance do Mustang, que foram trazidos à vida por nossa talentosa guarda e coreografia precisa. Da mesma forma, o prêmio de melhor efeito geral reflete o impacto geral da performance, da música ao visual e quão bem as bandas se uniram para criar uma experiência coesa e envolvente para o público e os juízes. Parabéns ao nosso novo diretor de banda, Michael Dampier, e a todos os nossos alunos por suas surpreendentes performances neste fim de semana. Estamos ansiosos para continuar ouvindo você brilhar ao longo do ano letivo. Entre muitos outros eventos emocionantes, ontem, nossa escola primária de Brooks sediou seu festival anual de outono. Este evento amado foi uma maneira fantástica de abraçar o espírito da temporada e apoiar nossa comunidade escolar. Eles tinham uma grande variedade de jogos, comida, passeio, artesanato e vendedores emocionantes para crianças e famílias de todas as idades para desfrutar. Gostaria de dar um agradecimento especial à PTO da Brooks e à diretora Shannon Deimos e sua comunidade escolar por sediar este evento de boas -vindas. Amanhã, as escolas públicas de Medford e a cidade de Medford sediarão a cerimônia de corte de fita na McGlynn Elementary School. Terça -feira, 8 de outubro, a partir das 15h30 Para comemorar a abertura oficial do nosso novo playground universalmente acessível. Os membros do público são convidados a comemorar e, o mais importante, jogar no novo playground após a cerimônia. O novo playground já foi usado pela nossa escola e pela comunidade circundante e o prazer inicial tem sido tão emocionante às testemunhas. Existem inúmeros tipos de oportunidades de jogo para todas as crianças. O novo e inclusivo Gaga Pit tem sido especialmente um sucesso estrondoso entre todos os novos equipamentos de playground. Se você precisar de uma acomodação razoável para participar ou participar da cerimônia de corte de fita de amanhã, entre em contato com o coordenador da cidade de Medford Ada, Sra. Frances Nwaje. Como lembrete para a nossa comunidade, na próxima segunda -feira, não haverá escola em observância do Dia dos Povos Indígenas e do Dia de Colombo. Hoje à noite, você ouvirá um relatório sobre as comunidades que cuidam da pesquisa de jovens do superintendente assistente, Dr. Peter Cushing, diretor de aconselhamento escolar e saúde comportamental, Stacey Shulman, diretora de educação física e saúde da Sra. Perry, Rachel Perry, juntando -se a nós on -line, e o gerente de Medford do Escritório de Prevenção e Extensão, Sra. Catherine Dhingra. Mais tarde, você ouvirá uma atualização de alfabetização elementar do superintendente assistente, Dr. Galusi, e diretor de humanidades, Dr. Chiesa. E, finalmente, o Dr. Cushing se apresentará nos cartões de classificação das escolas públicas de Medford e em uma recomendação para aprovar a construção do aquecedor de água quente de Brooks. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edouard-Vincent. Temos o número dois, comunidades que cuidam da pesquisa da juventude. Dr. Peter Cushing, superintendente assistente de enriquecimento Inovação e operações, Sra. Stacey Shulman, diretora de aconselhamento escolar e saúde comportamental, Sra. Rachel Perry, diretora de educação física e saúde, Sra. Catherine Dhingra, gerente de nosso escritório de prevenção e divulgação da cidade de Medford. Bem -vindo a todos.

[Peter Cushing]: Boa noite, senhora prefeita e membros do comitê. Obrigado por esta oportunidade de apresentar, como fazemos a cada dois anos na Pesquisa da Comunidade para a Juventude. A apresentação desta noite parece um pouco diferente, apenas porque Catherine é nova na equipe e realmente quer recebê -la. Ela tem sido uma grande ajuda para nós, à medida que passamos. E o diretor Perry está online. Se você apenas me dar um segundo enquanto eu compartilho minha tela. Hum, dois slides foram adicionados. Esses estão em seu lugar. Hum, eles também serão atualizados para o relatório, uh, também. Uh, quando é postado online e Portanto, as comunidades que cuidam da pesquisa com jovens foram administradas aos alunos da Medford High School e do ensino médio em 2017, 19, 21 e 23 usando análises bivariadas do qui-quadrado. Os resultados foram examinados. Sobre se os resultados dos alunos diferiram do ano da administração da pesquisa. E 2023, acrescentamos características pessoais, identidade de gênero, identidade de raça sexual e achados observados, de outra forma, foi considerado significativo onde havia um desvio padrão de aproximadamente 0,5. Agora vou entregá -lo à equipe e vê -lo em alguns minutos.

[Dhingra]: Então, oi pessoal. Meu nome é Catherine Dingra e tenho o prazer de fazer parte dessa equipe. Comecei na cidade de Medford em junho e vindo de cerca de 20 anos de experiência fazendo pesquisas como esta e outras comunidades, incluindo Wakefield e Lynn. E o que é ótimo em entrar em Medford é ver o Uma grande variedade de programação que todos vocês já estão fazendo aqui para abordar os fatores de proteção e os fatores de risco. Portanto, esta pesquisa nos deu uma boa visão geral do que os estudantes de Medford, seu gênero, orientação sexual, raça e etnia, juntamente com fatores de proteção e fatores de risco em que vamos entrar. Então nós realmente queríamos olhar Saúde comportamental, taxas de uso de substâncias, bullying e alguns dos outros fatores que afetam a saúde e o bem-estar dos alunos, que afetam sua capacidade de aprender no ambiente escolar. Então, vamos dar uma olhada nisso hoje à noite e dar uma olhada em como as características pessoais afetam essas estatísticas. Então, mudaremos para o próximo slide. Ok, então eu vou entregar a Stacey para a saúde mental.

[Schulman]: Portanto, esses são alguns dos fatores que a pesquisa pergunta. Como você pode notar, eles falam sobre quatro grupos de perguntas que levam a possíveis sintomas depressivos por ano. São todas as quatro distribuições de pesquisa de 2017 a 2013. E você notará, estamos muito felizes em ver que os sintomas depressivos estão tendendo a partir dos picos de 2019-2021. São os sintomas depressivos dos alunos do ensino médio por orientação sexual. Portanto, você notará que nossa população LGBTQ mais tem maior probabilidade de endossar sintomas depressivos em nossas escolas de ensino médio. Isso é por raça e etnia. Houve uma tendência aqui. Portanto, nessa tendência, queremos notar que o valor de P é menor que 0,10, o que não é estatisticamente significativo, mas os alunos do ensino médio que se identificaram como latinos eram mais propensos a endossar sintomas depressivos. Sinto muito que seja estatisticamente significativo do que os alunos que se identificam como branco em três dos quatro itens. Para os alunos do ensino médio, essas são as mesmas quatro perguntas que estamos analisando novamente, sintomas depressivos. Mais uma vez, você notará que o 2023, houve uma queda nos estudantes apoiando os sintomas depressivos. Então essa é a tendência que queremos ver continuar. Os sintomas depressivos por gênero no ensino médio, você notará que nossos alunos de gênero, não binários e inseguros estão observando mais sintomas depressivos do que outras categorias. Uso de substâncias, de volta a Catherine.

[Dhingra]: Então, como você puder, sim, eu vou mostrar uma foto de volta. Como você pode ver, as tendências do uso de substâncias mudaram drasticamente ao longo dos anos. E aqui estão algumas das tendências mais recentes do uso de substâncias que tivemos que dar uma olhada no que nossos alunos estão encontrando e quais são as tendências. Então você pode ver que a caneta na esquina é na verdade uma caneta de vape thc encontrada em A, escolas distritais vizinhas. Portanto, os dispositivos são diferentes. As bolsas Zen são uma maneira de os alunos estarem utilizando nicotina agora. E sabemos que o álcool continua sendo a substância número um que os alunos estão usando. Ficamos felizes em ver as taxas de uso de substâncias do ensino médio tendendo a tendência. E esta é uma tendência nacional e uma tendência em todo o estado de que as taxas gerais de uso de substâncias estão tendendo E estamos felizes em ver isso e às vezes vimos um aumento no vaping no ensino médio. Então isso é algo que estamos olhando para o ensino médio que tivemos por causa da ingestão de pesquisas de juniores e idosos, decidimos não apresentar esses dados do CTC porque foram mais baixos entre nossos juniores e idosos e não Não foi válido para mostrar os dados da tendência. Então, eu queria mostrar as taxas de uso de substâncias do ensino médio em todo o estado, que normalmente eu analisava alguma comparação tendia a tender com Medford ano após ano. Então você pode ver estatisticamente que as taxas de substâncias estão caindo com álcool, maconha e vaping em todo o estado caíram, mas ainda está Algo com o qual estamos preocupados, mas uma coisa sobre a qual falaremos quando falarmos sobre estratégias daqui a pouco é que você vê os números mais altos, mas realmente gostamos de dizer que a maioria dos estudantes não está usando substâncias. Prefeito? Membro RUSEau?

[Paul Ruseau]: Essas porcentagens estão neste slide?

[Dhingra]: Sim, essas são porcentagens. Sinto muito, tentei inserir porcentagens, mas essa é a porcentagem dos alunos da nona à 12ª série.

[Peter Cushing]: E Peter vai falar sobre alguns que conversamos sobre dados quantitativos e conversamos sobre dados qualitativos, e esses são alguns dados interessantes, então, graças a alguns fundos que vêm da Opera Grant que a cidade possuímos, instalamos quatro sensores de vape na Medford High School dois em duas meninas banheiros, um em dois banheiros e banheiros de meninas e nos banheiros dos meninos também. Estamos assistindo a esses dados. Vale a pena o seu peso, eu acho, em ouro, porque está mostrando, eu penso, como é vasto o problema e o desafio de realmente educar nossa juventude quanto aos desafios do vape. Portanto, essas são algumas capturas de tela que chegaram. Isso lhe dá uma noção do índice de saúde, o índice de qualidade do ar. Você verá que o índice de qualidade do ar quebrado no próximo slide. Foi um slide que eu te dei hoje. Você também vê o número de instâncias Esses dados foram da sexta -feira passada quando eu o inseri. Então, semana a hoje, nos banheiros. Um dos sensores não estava adequadamente conectado, por isso não estava coletando dados, e é por isso que são baixos. Mas corrigimos esse problema. Eles foram instalados na última quinta -feira de setembro. Eu acho que foi 27 de setembro. E você vê os dados da semana avançados para a semana passada, 104, 92, 68 e 45 sobre os vários banheiros. Ele também pega, os sensores captam atos de agressão. Palavras de agressão, elas não gravam ou qualquer coisa nesse sentido, mas se alguém disser ajuda se alguém aqui, se parecer uma comoção, ele se registrará como agressão, ele se registrará se o dispositivo estiver sendo adulterado com ele se registrará e eu irei para o próximo slide. Você pode ver aqui os índices de qualidade do ar, bem como os níveis de ruído nos banheiros para os pontos mais altos de ruído. Dá a você a temperatura, o CO, o CO2 e esses tipos de coisas. Também são coisas que ainda não tivemos o desenvolvimento profissional. Eu vejo uma pergunta, senhora prefeita.

[Erika Reinfeld]: Podemos ver uma cópia de como são os números da linha de base? O que é elevado? Zero é a linha de base em tudo?

[Peter Cushing]: Eu posso te pegar. Obrigado. Sim.

[Nicole Branley]: Membro Bramley? Então, atos de palavras de agressão se o dispositivo for adulterado, vimos que os dispositivos foram adulterados?

[Peter Cushing]: Infelizmente, um dispositivo foi removido do teto pelos alunos no segundo dia. Mas fomos capazes de responder, eu e o diretor Cabral, apenas porque éramos as únicas duas pessoas naquele momento que recebiam os dados, pois foram literalmente criados no dia anterior. Nós dois respondemos ao banheiro e nos dirigimos aos alunos em questão. O diretor Cabral assumiu e lidou com a situação. O dispositivo foi restaurado em seu lugar no teto. Os alunos ficaram chocados ao pensar que poderiam ser responsáveis ​​por um dispositivo de US $ 2.500 se quisessem destruí -lo. E isso ajudou na identificação de indivíduos envolvidos.

[Nicole Branley]: E então com os atos de palavras ou agressão, como estamos acompanhando isso?

[Peter Cushing]: Eu teria que realmente tivemos o primeiro nesta manhã, então eu teria que acompanhar o princípio disso, mas agora apenas para que todos estejam cientes de que estamos comprando iPads, para que não apenas nossas câmeras, mas também os sensores possam ser monitorados por nosso edifício monitora os princípios do sistema, enquanto eles se movem por todo o edifício. E assim, Embora os resultados cheguem ao e -mail deles, depois que o aplicativo é carregado no seu telefone, você também pode configurar para notificações. Como você pode ver nos níveis de dados, que, seguem, eu apenas me lembro qual é o próximo slide. Este é outro slide. Como você pode ver, é uma ocorrência frequente. E lembre -se de que estes são quatro locais. Eu adoraria poder nos ver eventualmente se mudando para um ponto em que estes são mais onipresentes no distrito e também em nossos banheiros do ensino médio. Porque os dados, e acho que Catherine pode falar com isso melhor do que eu, mas os dados que estamos vendo são que o uso desses dispositivos VAPE está acontecendo às vezes na quinta e na sexta série.

[Nicole Branley]: Então, apenas uma pergunta de acompanhamento sobre isso. Com a quantidade que o dispositivo está disparando, digamos 104 vezes para o banheiro do segundo andar, o banheiro está sendo monitorado? Quero dizer, estou assumindo que ninguém está correndo para o banheiro 104 vezes durante um dia para ver o dispositivo disparar, então o que está acontecendo?

[Peter Cushing]: Mas também está monitorando um banheiro enquanto os alunos esperam um certo nível de privacidade. Então, o que estamos fazendo é que estamos nos casando com esses dados com nosso sistema de câmera. Para poder ter essas conversas, usar o programa I Decido para desvio e realmente tentar não ver isso como uma questão disciplinar, mas para ver isso como uma crise de saúde pública para nossos alunos, e ser capaz de realmente entender como, como sociedade, tivemos o tabaco de volta, mas agora abriu as portas sobre vaping. Obrigado. E se Catherine ou Stacey ou Rachel, que está em chamadas, têm mais alguma coisa para acrescentar, eu o agradeço porque sei que Stacey está intimamente envolvido com o programa I Decide. Avançando para o bullying. Assim, os alunos do ensino médio de Medford endossaram experimentando físico e cibernício de 2017 a 2023 em uma frequência muito semelhante. Então, você pode ver os resultados quando as pesquisas foram feitas. Experimentou bullying físico nos últimos 30 dias. As porcentagens estão aqui, para que você possa ver dos entrevistados, essa é a porcentagem. Experimentou bullying verbal nos últimos 30 dias. e experimentou o cyberbullying nos últimos 30 dias a taxas bastante consistentes ao longo dos anos. Experiências de bullying do ensino médio por raça e etnia. Assim, as escolas de ensino médio identificadas como pretas eram mais propensas a endossarem bullying físico do que aqueles que se identificaram como brancos. Os alunos do ensino médio que se identificaram como negros eram mais propensos a endossarem o cyberbullying do que aqueles que se identificaram como latino ou branco. Os alunos do ensino médio que se identificaram como LGBTQ Plus eram mais propensos do que aqueles que se identificaram como heterossexual para endossar experiências de bullying e bullying no ensino médio, bullying verbal, 2017 a 2023 em uma frequência semelhante. E só para você saber, essas são coisas em que o distrito está trabalhando continuamente. E agora estaremos falando sobre as estratégias que estão sendo colocadas em jogo e fatores de proteção.

[Schulman]: Obrigado, Peter. Portanto, em termos de nossas estratégias e fatores de proteção que temos nas escolas públicas de Medford, adultos úteis, como conversamos antes, são uma das estratégias principais para se conectar com nossos alunos e conectar os alunos aos cuidados, se precisarem. Então, temos o prazer de ver aqui que os alunos do ensino médio aumentaram seus Nomeando alguém que é um adulto prestativo no ensino médio e no ensino médio, não houve muita mudança nos últimos anos. Os estudantes do ensino médio que falavam principalmente inglês em casa eram mais propensos a endossar um adulto útil na escola. Portanto, esse é um ponto de dados importante para considerarmos avançar. Mais uma vez, aqui está o nosso sistema de apoio MTSS em termos de aconselhamento e serviços de apoio para abordar os alunos que precisam de atendimento. As estratégias socioemocionais que temos em todo o distrito incluem práticas restauradoras, nossos blocos de vento, nossas aulas de consultoria, aulas de saúde e bem-estar, nexo e empurrões de classe dos conselheiros. Os sistemas escolares e sistemas de apoio em todo E, é claro, nosso serviço de relatório de algo, The Mustang All Stars no ensino médio, Mustang Way no ensino médio, estamos executando círculos. E então o nível do ensino médio está executando o PD em patrimônio, destacando uma sensação de pertencimento. A cidade também está realizando uma campanha para entrar em contato com os membros da nossa comunidade para conectá -los aos cuidados que fazem parte de nossa população latina. Em termos de estratégias de prevenção e intervenção no uso de substâncias, temos muitos novos programas que temos a sorte de ter este ano. Estamos executando um programa de desvio para que os estudantes sejam vaping. Isso é cerca de quatro horas. de educação em torno de substâncias. É uma alternativa à resposta punitiva para os alunos. Temos a sorte de ter um treinador de bem -estar juvenil conosco dois dias por semana, que está administrando o Project AMP. Esse é o treinamento individual. E é realmente um programa de prevenção ao uso de substâncias e intervenção precoce orientada para jovens para os alunos. E então começaremos, apenas identificamos nosso consultor, uma equipe de ação juvenil de Medford. E estaremos nos conectando com a ajuda de Catherine, nossa equipe de ação da juventude e estudantes a outras escolas do bairro que estão executando programas semelhantes. Esta é Katie Kobe, nossa treinadora de bem -estar juvenil. Ela é orientada e apoiada por iniciativas C4, e fomos capazes de ter um treinador de bem -estar juvenil através do apoio de nossa parceria com a MGH, por isso estamos realmente satisfeitos. Vou deixar Rachel falar com a educação em saúde baseada em evidências.

[Rachel Perry]: Boa noite, todo mundo. Peço desculpas por não estar lá. Acabei de terminar um jogo de vôlei, então estou online. Então, algumas das coisas que estamos fazendo na educação em saúde, estamos usando o modelo de Michigan para saúde para K a 12. Realizamos uma avaliação do Hecat do modelo de Michigan e decidimos ficar com ele, mas fazer algumas mudanças e olhar para um novo currículo de educação sexual Desi acabou de sair com a recomendação deles, então é algo em que estaremos trabalhando. Para o K-5, temos nosso currículo Nexus, que agora inclui aulas de educação em saúde iniciadas no ano passado. Então agora nossos alunos do ensino fundamental receberão mais aulas de educação em saúde. Também atualizamos nossas lições de puberdade, pois estamos usando a puberdade acontecem as lições adicionadas para nossos alunos da quinta série que também aconteceram no ano passado, e também estamos combinando todos nessas lições sobre este ano que estamos adicionando vaping. Lições do currículo do Nexus da quinta série, porque o que vimos no ano passado é que estamos vendo mais estudantes na sexta série começando a vape. Então, estamos tentando fazer essas lições um pouco mais cedo para ajudar a educar nossos alunos. Os conselheiros de orientação estão fazendo dias de introdução no ensino médio em nossas aulas de física e saúde. Então isso é para os alunos da nona série, para que, quando chegam ao ensino médio, eles encontrem esse conselheiro de orientação. Como parte de sua classe de saúde e física, eles vão ao seu escritório, eles falam sobre o que seu conselheiro de orientação pode ajudá -los, para que tenham esse relacionamento no início do primeiro ano. Também, com nosso novo treinador de bem -estar, ela entrará em nossas aulas de física e saúde para se apresentar e conversar um pouco com nossos alunos sobre o que ela pode apoiá -los. Temos nossas apresentações de prevenção de suicídio, nosso projeto SOS e NAN, Isso acontece em nossas aulas de saúde de nove a 12. Mentores e lições de prevenção de violência em nosso portal para a apresentação da esperança. Isso também está acontecendo nos últimos anos. Temos aumentado nosso desenvolvimento profissional para nossos professores e para mim. Tivemos nossos professores no ano passado para Mayford e recebem algum treinamento em educação em saúde lá. Na verdade, tivemos nossos professores do Nexus na educação da puberdade. Tivemos nossos professores do ensino médio também e treinarem em educação sexual. A equipe estará em 5 de novembro novamente para Mayford para obter mais treinamento. Portanto, estamos realmente tentando aumentar nosso treinamento para nossa equipe garantir que estamos apoiando e fornecendo as necessidades de nossos alunos. Vamos continuar a fazer as mudanças de Kicat e estruturas em nosso currículo este ano. Então, esperançosamente, até o final do ano, teremos tudo mapeado e pronto para ir. E continuaremos a revisar os currículos recomendados pela DESE para tomar essa decisão. E eu acho que é tudo o que tenho. Vou falar com um pouco da universidade cuidadora e dos pais. que começamos este ano. Fizemos uma orientação atlética, que Catherine também apresentou, o que foi ótimo. Tivemos 200 pais que compareceram a essa apresentação. Fizemos um treinamento em abril sobre drogas, álcool e viciante A educação e os médicos que falaram falaram sobre currículos e apresentar a educação aos nossos alunos. Mas a maior peça era garantir que estamos adicionando pais a essa mistura. Os pais também precisam dessa educação. Então essa foi uma das grandes coisas que queríamos acrescentar era uma universidade de cuidadores de pais. E isso é, você sabe, a partir deste ano. E eu sei, Catherine, se você quiser falar sobre a navegação no guia do cuidador que você montou.

[Dhingra]: Claro. Peter está apenas tirando nosso novo, Hum, quente da imprensa, a quente da Universidade da Press. E esta é uma iniciativa que fiz no meu distrito anterior e foi amplamente bem -sucedido. E é isso que estamos empolgados como o Departamento de Saúde para fazer parceria com as escolas e alavancar os recursos. Assim, podemos, sabemos que as crianças estão bem quando suas famílias estão bem, para que possamos fornecer essa educação e parceria com as escolas. E ouça quais são algumas das preocupações e trazem esses recursos. Portanto, estamos empolgados em lançar a Universidade Medford Cargiver, que terá uma experiência principal. E depois ao longo do ano, teremos muitos tópicos diferentes com base no que ouvimos de pais e educadores. Então, estaremos fazendo isso. Outra coisa que criamos foi navegar pelos guias do ano adolescente. Se você estava em uma de nossas noites de costas às aulas, recebeu seu guia. E isso é algo, novamente, fizemos uma parceria com as escolas ouvindo os diferentes tópicos que eles sabiam que os cuidadores queriam aprender. E da cidade, juntamos isso. Então, estamos realmente emocionados por fazer parceria com as escolas e ajudar nossos filhos a ficar bem e ajudar nossos pais a permanecer educados e nossos cuidadores a permanecer educados para apoiar seus jovens.

[Breanna Lungo-Koehn]: O que? Tudo bem. Membro Reinfeld e membro Graham.

[Erika Reinfeld]: Eu tenho três perguntas, duas delas para o diretor Perry. Você disse que as mudanças na estrutura do HECAT no final do ano do currículo. É o fim do ano civil ou o fim do ano letivo?

[Rachel Perry]: Espero fazê -lo até o final do ano civil.

[Erika Reinfeld]: Obrigado. E então eu estava me perguntando no nível do ensino médio, como a redução nos conselheiros de orientação afetou a entrega da educação em saúde. Eu sei que essa foi uma grande questão durante a temporada de orçamento sobre as responsabilidades de ensino com essa posição.

[Rachel Perry]: Então, eu estarei, não sei se Stacy quer levar isso com o conselheiro de orientação.

[Schulman]: Claro. Todas as classes são cobertas por um conselheiro no edifício.

[Erika Reinfeld]: Eles têm outros, eles têm espaço em sua programação para outras atividades? Essa foi uma das coisas sobre as quais as preocupações foram expressas.

[Schulman]: Claro. Eu acho que, como esperávamos, é um desafio, hum, para uma pessoa e, hum, eles estão fazendo o melhor que podem com o apoio de seu conselheiro de ajuste escolar, assistentes sociais da escola.

[Erika Reinfeld]: Obrigado. E então minha terceira pergunta foi apenas para confirmar que a Universidade Cuidadora é um modelo à la carte. As pessoas podem sintonizar e sair para diferentes sessões. Não é baseado em matrículas. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Reinfeld. Membro Graham?

[Jenny Graham]: Obrigado. Você pode me contar um pouco sobre a origem do conteúdo da Universidade de Cuidadores? Tipo, estamos criando conteúdo? Estamos comprando conteúdo?

[Dhingra]: Normalmente, é uma parceria entre a cidade e as escolas, e o conteúdo geralmente é ambos conhecimentos no distrito, Assim, podemos, e depois academicamente e depois tópicos emocionais sociais. Portanto, podemos trazer parceiros da comunidade ou poderíamos alavancar, você sabe, alguém da Universidade Tufts, especialista em crianças e brincar ou algo assim. Portanto, o alcance dos tópicos e geralmente tentaremos trazer uma palestra sobre um tópico que abordaria, você sabe, isso é mais geral. Por exemplo, alguém como Lynn Lyons na ansiedade onde muito, você sabe, Esse é um tópico quente sobre o qual muitas pessoas querem aprender. E então, sessões de fuga no planejamento da faculdade para os novos padrões de matemática ou algo assim.

[Jenny Graham]: E são vídeos? É o e-learning real? São seminários? Posso assistir a essas coisas a qualquer momento? Ou como faço para consumir isso?

[Peter Cushing]: Então, em última análise, queremos garantir que possamos, da melhor maneira possível, salvar apresentações e tê -las disponíveis no canal do YouTube do distrito ou em outras mídias para poder fazer. Mas haverá alguns, pois, você sabe, agora implementamos de volta às noites de atletismo para cada uma das estações. Portanto, esses serão mais desafiadores para gravar para apresentar esses tipos de coisas, mas nossa esperança é que um bom exemplo de parceiro externo chegando no outono passado, se bem me lembro, tivemos o Dr. Inglaterra. Presente no Zoom, esse seria um exemplo de um evento futuro ou passado que se enquadrava no logotipo dos pais e da universidade do cuidador, bem como naquelas noites atléticas e realmente tentando garantir que isso Estamos apresentando aos pais as coisas que realmente os ajudarão a trabalhar com seus filhos para fazer com que seus filhos tenham sucesso e sejam bem -sucedidos como pais. Portanto, ainda não entramos em um modelo de e-learning nele. É mais capaz de produzir o conteúdo e a qualidade que realmente atraem pais e cuidadores. Porque acho que uma das coisas que todos vimos é quando nos esforçamos, às vezes eles não são os melhores. Portanto, queremos garantir que eles permaneçam disponíveis para as pessoas por toda parte. Mas eu também quero, se os outros três membros da equipe tiverem algo a acrescentar.

[Jenny Graham]: Então, acho que o que eu gostaria de ver é que existe um lugar central onde todo esse conteúdo pode viver. Como a noite de atletismo é um ótimo exemplo. Era obrigatório. Eu não consegui comparecer. Eu não sei como eu, abordar isso como pai. Mas ninguém também se seguiu comigo. Então isso seria como um exemplo de, sim, é pessoalmente. Sim, você quer que as pessoas venham pessoalmente. Mas o que, como essa plataforma, pode fazer para garantir que, na verdade, os pais que não pudessem, acho que poderia ter havido um comitê escolar, algo ao mesmo tempo. Então, quem não pode vir por qualquer que seja o motivo ainda pode obter o conteúdo que está acontecendo naqueles Reuniões importantes, porque, como você disse, as pessoas estão ocupadas, as pessoas precisam ser capazes de consumir conteúdo, mais ou menos convenientes para elas. Mas acho que em alguns casos também precisamos saber que eles consumiram conteúdo, como, toda vez que registro Lucas por esportes, há 100 páginas de isenção e 100 coisas que eu deveria gostar, ver e assistir. E eu realmente faço um esforço para fazer isso. Mas é extremamente fácil apenas Role, role, role, role, role e clique em que eu fiz. Mas se o que o distrito está buscando é como capa, tudo bem. Você sabe, então se Lucas recebe uma concussão, como eu, você tem minha assinatura de que fiz alguma coisa, mas não há evidências de que você possa apontar para que eu realmente fiz ou não rolei, role, role, role, role, role, clique, assine meu nome e terminei. Certo. Então eu acho que há como conformidade e O que queremos, você sabe, da perspectiva dos requisitos, enquanto pensamos em tudo isso daqui para frente, mas realmente há, ele afundou ou ficou de alguma forma, forma ou forma? E a coisa que foi realmente importante foi realmente entregue? E eu argumentaria que, quando você assina seus filhos para esportes, isso não é verdade. Como se você precisasse dos pais para saber quando eles gostaram de se inscrever, é, é, Não é o take -away. O take -away é, uau, esse sistema é ruim. E é realmente tedioso e demorado. E estou feliz que acabou. Então, eu quero ver os pais serem educados sobre essas coisas. E acho que os pais realmente querem ser. Mas acho que temos que fazer um trabalho melhor ao entregar esse conteúdo para os pais fazerem isso. Então, espero que possamos abordar parte disso quando estamos pensando na construção dessa universidade de pais e cuidadores, porque acho que é É muito necessário por todos os tipos de razões.

[Dhingra]: Sim, e como muito disso será financiado sob subsídios, a avaliação é uma parte essencial disso. Então é aí que avaliamos indefinidamente. E ter pais e cuidadores no comitê que ajudam a determinar e fornecer feedback como esse é crucial. Então, obrigado. Então nós fizemos ... Nós apenas queremos acompanhar nossos próximos passos em que iremos com saúde e bem-estar e bem-estar de nossos alunos. No que diz respeito aos dados da escola, nós, em equipe, estamos olhando para explorar a mudança do CTC para a Pesquisa de Comportamento de Riscos da Juventude. É isso que muitas das comunidades ao nosso redor fazem. É isso que o estado faz, por isso é mais fácil comparar a comunidades semelhantes e ao estado. Portanto, a Pesquisa de Comportamento de Risco da Juventude. Adicionaremos questões de fator mais protetor. E também a avaliação da IdeCide e da MGH em toda a escola como parte de parceria com a MGH. Esse é um componente essencial. Portanto, teremos alguns dados mais quantitativos nos próximos anos. Lançaremos os pais e a Universidade de Cuidadores. Então, estamos ansiosos para Ser capaz de fornecer dados e informações disso. Sei que Rachel está fazendo mais com o desenvolvimento profissional, incluindo educadores de saúde e analisando os padrões estaduais. E, novamente, em parceria com o Departamento de Saúde, podemos ajudar a alavancar algum treinamento de desenvolvimento profissional e trazer especialistas externos para a equipe da escola. Temos uma força -tarefa que se reuniu para realmente começar a abordar algumas dessas estratégias. Então, nos últimos quatro meses, Incorporamos muitas estratégias novas para lidar com esse uso de substâncias comportamentais de saúde. E estamos ansiosos para continuar fazendo alterações.

[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Apreciar a apresentação. Sim, em seguida, relatamos a atualização de alfabetização elementar Dr. Suzanne Galusi, superintendente assistente de acadêmicos e instrução e Dra. Nicole Chiesa, diretora de humanidades. Bem-vindo.

[Suzanne Galusi]: Boa noite. Ajudaria se eu ligar o microfone. Enquanto o Dr. Cushing faz a apresentação, eu só quero dizer boa noite. Muito obrigado pela oportunidade de conversarmos com você hoje à noite e fornecer uma atualização de alfabetização elementar. Portanto, a estrutura desta apresentação hoje à noite vai destacar o trabalho de nosso plano de alfabetização elementar para o ano letivo de 24 a 25, à medida que continuamos avançando e fortalecendo nossas instruções de alfabetização em todo o distrito. Este é um plano co-construído com a administração e a equipe de alfabetização de liderança distrital, bem como nossa colina consultora para a alfabetização. Nossa agenda para esta noite Vamos destacar o plano de alfabetização do distrito elementar. Vou falar sobre o papel dos treinadores de alfabetização elementar. Vamos falar sobre a equipe de liderança de alfabetização do distrito, o treinamento, o treinamento, o desenvolvimento profissional que fizemos e continuamos fazendo ao longo do ano. Como a implementação do programa entre leituras foi e continuará. As reuniões de dados que temos, a estrutura e o formato que estabelecemos no distrito, o que fizemos até agora e o que continuaremos fazendo ao longo do ano. Falaremos um pouco sobre o apoio ao aluno como resultado dos dados coletados e destacam alguns eventos importantes de comunicação familiar e oportunidades de divulgação. Então, primeiro, apenas porque esse é o quadro para o nosso trabalho este ano, bem como a apresentação para esta noite, essas são nossas quatro alavancas principais do nosso plano de alfabetização do distrito elementar para o ano. Portanto, primeiro é instalar sistemas e processos para apoiar a implementação de uma estrutura de avaliação e instrução de várias camadas, que estamos construindo há vários anos, mas estamos realmente no estágio deste ano em que estamos começando a apresentar muitas dessas equipes em vigor e ciclos de dados e treinamento para que possamos criar um processo avançando na escola para a escola para a escola. Use currículos de alfabetização suplementar e de intervenção centrais em um modelo instrucional de várias camadas em cada nível de grau de maneira eficaz e estrategicamente. Esta é a peça que está realmente orientando muitas de nossas instruções para que os professores possam realmente entender o que fazer com todos os dados que estamos coletando para que possam tomar essas decisões instrucionais para direcionar o que os alunos precisam especificamente. Colabore através de conhecimentos, habilidades, idiomas e colaboração compartilhados entre professores com base nos componentes essenciais da alfabetização e práticas instrucionais baseadas em evidências. Esta é a parte chave dessa colaboração. Professores se unindo para compartilhar seus Seu conhecimento, seu conjunto de habilidades, o que é feito através de tempos de planejamento comuns, que são feitos através de algumas atividades de treinamento, e isso também é feito para os professores que participam da equipe de liderança de alfabetização do distrito. Eu vou dizer dllt para abreviar. E, finalmente, construa um sistema de avaliação e processo para o uso de medidas de desempenho dos alunos para informar as decisões nos níveis de distrito, escola, nota, sala de aula e estudantes individuais. E esse é o tipo de fruição de todo o nosso trabalho aqui. Estamos tão animados. Estamos crescendo muito, com licença, sim, eu sei. Estamos crescendo muito lentamente aqui. Mas esse corpo tão graciosamente garantiu que Os treinadores de alfabetização foram uma prioridade no orçamento, pelo qual somos muito gratos, e obrigado por isso. Começamos o ano com três treinadores e, infelizmente, estamos com dois, por isso tivemos que fazer um pouco de reestruturação em todo o distrito. A posição ainda está publicada, e o Dr. Chiesa e eu, com os dois treinadores de alfabetização que estão na equipe e trabalhando totalmente, ainda estamos examinando retoma e passando por esse processo. Mas estamos muito felizes e muito satisfeitos. Temos Kristen Howell, que tem sido um funcionário de escolas públicas de Medford muito devotadas. Ela ficou em sala de aula por vários anos e também foi uma leitura, uma professora de leitura do Título One na Missittuck Elementary School. Ela é fenomenal. Ela estará atendendo as notas K a duas. E ela também trabalha para a colina para a alfabetização como treinadora e especialista em instruções. Ambos os nossos treinadores de alfabetização estão lendo licenciados e totalmente credenciados. E o novo nas escolas públicas de Medford é Julie Terwitz. Ela veio até nós, ensinou nas notas primárias nas escolas públicas de Dedham e, mais recentemente, nas escolas públicas de Needham como professor de sala de aula e também como treinador de alfabetização. Julie também é altamente credenciada, mas estará atendendo as séries três a cinco para escolas públicas metropolitanas. Eles trabalham em conjunto. E assim, quando eles estão criando seus horários, eles estão indo para as escolas juntos, para que estejam trabalhando com professores. Seu papel este ano, eles receberão algum treinamento direto de Hill para a alfabetização. Mas eles estão aqui para apoiar os professores e apoiar os diretores. Portanto, em seu apoio aos professores em todo o distrito, eles estão trabalhando com eles para modelar lições para o recém-implementado programa de leitura. Eles estão ajudando a solucionar problemas. Eles também estão ajudando, quando os professores identificaram como é um foco instrucional para os alunos, eles ajudarão a modelar parte da aparência dessa instrução de grupo em pequeno grupo. E eles também têm uma mão ativa nos ciclos de dados que estamos executando cinco vezes este ano, que o Dr. Chiesa destacará um pouco mais tarde. Eles também estão ajudando a apoiar os diretores do ensino fundamental. Então, novamente, com os ciclos de dados e análise de dados e com quais diretores podem ajudar a apoiar seus professores, mas também para ajudar a identificar qualquer necessidade de desenvolvimento profissional e manter o Dr. Keyes e eu no loop. Ano passado, Kristen Howell teve o mesmo papel que uma treinadora de alfabetização, e ela fez uma apresentação de um cuidador. Vamos continuar isso este ano, e Kristen e Julie As datas estão aqui, forneceremos uma pessoalmente à noite e também praticamente durante o dia escolar para acomodar horários variados para os cuidadores. Esta é uma visão geral do que é DIBLS-8, como é, por que estamos coletando os dados e também será, também estamos chegando ao final de nossos dados na recente avaliação do DIBLS. E assim vamos destacar um pouco disso. Portanto, alguns pais também receberão isso especificamente em cartas para casa, apenas para destacar as datas. E agora vou entregar isso ao Dr. Chiesa para falar um pouco sobre o DLLT e nossos ciclos de dados.

[Chiesa]: Obrigado. Boa noite, todo mundo. Vamos falar um pouco sobre a nossa equipe de liderança de alfabetização distrital DLLT, que é uma oportunidade para termos educadores, administradores e várias pessoas envolvidas em fazer algumas fortes escolhas de alfabetização. Para que todos possamos possuir as escolhas juntas e ouvir várias vozes. Este é o nosso terceiro ano do DLT. Os dois primeiros anos foram co-facilitados com Hill para alfabetização. O primeiro ano foi a nossa principal revisão do programa, onde estávamos analisando as diferentes opções em termos de qual programa compraríamos e adotaríamos como distrito. O segundo ano foi pegar esse programa e realmente passar por todas as nuances em termos de implementação do programa. O que precisamos? Como os professores precisam ser apoiados? O que estava funcionando? O que não é? Como você pode imaginar, é um programa abrangente. Portanto, havia muito o que digerir e trabalhar em conjunto com os professores, fomos capazes de realmente liderar o caminho para isso. Os participantes serviram nesse comitê por dois anos e agora passamos para o terceiro ano. Portanto, o terceiro ano também será um compromisso de dois anos. Este ano, os participantes incluirão o superintendente assistente Galussi, eu mesmo, teremos coordenadores de educação especial nesse comitê, assim como fizemos o último ciclo. Nosso diretor de inglês estará na equipe, ambos treinadores de alfabetização, e depois oferecemos aos professores para ver quem participará. Então, estamos recebendo uma variedade de professores, jardim de infância até a quinta série, Professores de educação especial, professores de EL e nossos professores de leitura. Queremos garantir que cada escola seja representada e o máximo possível, e queremos garantir que cada nota seja representada também, tanto quanto possível, cada nota, cada escola, se pudermos chegar lá. Alguns dos tópicos que examinaremos nos próximos dois anos estão analisando nossas necessidades de leitura fundamental. Continuamos constantemente olhando para isso com os dados. E, em seguida, analisando como o programa pode suportar ou quais outras ferramentas precisamos, de que outros agrupamentos precisamos, horários e outros. Veremos as necessidades de compreensão. Depois que os alunos conseguem decodificar, sua compreensão é uma iniciativa significativa de que precisamos garantir que estamos entendendo o que estamos lendo. Estamos olhando para escrever sequências, instruções em pequenos grupos, como a gramática toca em nossas instruções, Continuaremos neste grupo para analisar os ciclos de avaliação e notificação e, em seguida, continuarmos a examinar e informar o alinhamento do boletim. Isso por si só é uma grande iniciativa, mas queremos garantir que a temos nessa lista, porque é uma grande necessidade. Tão um pouco que esperamos realizar no DLT nos próximos dois anos. À medida que avançamos, o próximo slide compartilhará com você alguns dos treinamentos de alfabetização que foram realizados no ano passado. Então, na verdade, dois anos, temos a série Science of Reading oferecida através da colina para a alfabetização. E foi aí que tínhamos vários professores e administradores treinados. Então, se você vir nos slides, tivemos nossos professores do ensino fundamental, professores de leitura, todos envolvidos na série Science of Reading através da colina. Tivemos então vários professores do ensino fundamental, K a dois e três a cinco, começam o treinamento em 2023, e isso levará para 2025. E então também tivemos nossos administradores no treinamento. Então, começamos no ano passado, diretores, diretores assistentes, coordenadores especiais de ED, diretor de EL, começamos no ano passado e continuaremos com os módulos este ano. Se você estiver interessado em aprender mais sobre nossa série de módulos, é um curso maravilhoso. Nós olhamos para o cérebro na leitura. Observamos o poder da consciência fonêmica. Você tem a lista lá. Mas cada módulo, como você pode imaginar, é bastante intenso e realmente nos ajuda a ver de um administrador o que devemos ver na sala de aula para a ciência da leitura e para os professores como eles podem continuar usando suas instruções para apoiar isso. Treinamentos adicionais incluíram DIBLs. Temos com nosso Medford, com uma parceria com as escolas públicas de Medford e a colina, treinamos todos os professores de leitura elementar na administração de DIBLs. Começamos o processo de treinamento, planejando o treinamento para os educadores do ensino fundamental. Então, em 4 de março, nosso dia de PD, garantiremos que todos os nossos educadores elementares sejam treinados E nossos professores do Programa de Educação Especial iniciarão esse treinamento inicial no inverno. Além disso, temos outro diagnóstico. Então, temos os Dibbles. E então, quando precisamos nos aprofundar, temos o que chamamos de nome da carta, inventários de som de letra, bem como o rastreador fonético rápido. Então, treinamos professores, os treinadores de alfabetização fizeram um trabalho maravilhoso, fornecendo uma forte visão geral desses inventários e desses diagnósticos. Para nossos professores, para que eles possam estar equipados para administrá -los corretamente e obter as informações de que precisavam. Outro treinamento que acabamos de ter em setembro foi no Lexia Core 5, oferecido pela Lexia Learning e Medford Public Schools. Portanto, realmente garantindo que os professores entendam como capitalizar o Lexia Core 5 e personalizar instruções para os alunos, principalmente durante pequenos grupos. Então, fizemos esse treinamento. Oh, sinto muito.

[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.

[Paul Ruseau]: Obrigado. Acho que sei a resposta, mas só quero que você confirme que os alunos de inglês não são o nome da carta, os inventários do som da carta é que eles não estão lá por causa de terem um muito diferente.

[Chiesa]: Correto. Eles não. E o que você está olhando é o verdadeiro o treinamento para eles. Para os QPs, o rastreador rápido da Phonics, estamos treinando, estamos fornecendo uma visão geral a todos os professores do EL porque os professores do recém -chegado usam isso. Na verdade, eles usam um ... todos nós estamos usando a versão distrital agora, então eles usam o rastreador de fonics rápido. Por isso, decidimos que daremos uma visão geral aos professores recém -chegado na versão distrital do nosso QPS. E também, embora os professores do El Pull-Out não o usem, não o administram, queremos garantir que eles estejam cientes disso para que possamos continuar essas linhas de comunicação. Não queremos operar em silos, obviamente. Isso responde à sua pergunta? Sim, sim. OK, obrigado. Mais alguém? Vou continuar. Por isso, realizamos nosso treinamento e passamos para o nosso ciclo de dados e formato de reunião. Processo bastante intensivo, onde agora pegamos todos os dados que você nos viu revisar agora e olhamos para ele como uma equipe. Tivemos dois dias maravilhosos em que todos os professores de nossa sala de aula, bem como nossos professores do El Newcomer, pegam esses dados e realmente começam a analisá -los. Vamos e vou falar um pouco mais sobre isso em um momento, mas Só para que você possa obter uma visão geral disso. Teremos três reuniões de dados para o nosso início de referência de ano, nosso benchmark de meados do ano e nosso referência de fim de ano. Portanto, esses três treinamentos ocorrerão e todos os alunos se envolvem neles, fazem essas avaliações. Também temos o monitoramento do progresso. Então, temos nossa segunda reunião de dados é o nosso monitoramento de progresso de outono. Todos os professores estão envolvidos nisso, mas nem todos os alunos fazem monitoramento de progresso. Depende do resultado da referência inicial. Portanto, se fizermos uma referência e determinarmos com base na observar os dados da reunião de dados um, bem como outras informações, se determinarmos que esses alunos serão monitorados, examinaremos seus dados naquela segunda reunião e depois no quarto. Ok, então temos cinco reuniões de dados com Hill para a alfabetização, Muito informativo, certificando -se de que os dados não estejam sentados lá, certificando -se de que são usados ​​para instruções, que não estão apenas testando para testar, é testar informar as instruções. O próximo slide, que é o slide nove, apenas fornece uma visão geral das especificidades dos benchmarks que administramos. Então, no início do ano, estamos administrando, dependendo da nota e dependendo da necessidade, Temos Dibels, NWEA MAP, LNI, LSI ou QPS, conforme necessário. E então também temos essas reuniões de dados da colina. Nosso monitoramento de progresso, veremos dibels, os estoques de som do nome da letra e o rastreador rápido fonético, e assim por diante. Não sei se você quer que eu passe por cada um, mas você pode ter uma noção das diferentes avaliações à medida que passamos por essas reuniões. E eu já aludi a isso, mas essencialmente o que fazemos com os dados é que tomaremos decisões informadas por dados. Portanto, algumas coisas que os professores já fizeram após a primeira reunião de dados foram identificar as habilidades que os alunos precisavam para dominar. Na primeira reunião de dados, que ocorreu na semana passada, para cada criança, eles implementaram o que chamamos de foco instrucional. Então eles olharam para cada criança, as diferentes avaliações disponíveis para a criança, E trabalhando com Hill e o Departamento de Reading Elementar, podemos escolher um foco instrucional para cada aluno. A partir daí, agora eles estão trabalhando na construção de pequenos grupos com base em pontos de dados e quaisquer necessidades instrucionais adicionais. E então estamos revisando os materiais de alfabetização conforme necessário para apoiar esses alunos. Portanto, quais materiais de nosso programa muito abrangente serão mais benéficos para o aluno. Eles estão colaborando com a equipe de apoio Conforme necessário, e então começamos a ativar o monitoramento de progresso para alunos específicos, uma vez que nos envolvemos em instruções para garantir que a instrução que selecionamos esteja correta e esteja ganhando ganhos para a criança. E então fornecemos suporte adicional aos alunos, conforme necessário. Para que a primeira reunião de dados, muito disso foi coberta e os professores saíram com um foco instrucional para seus alunos continuarem por toda parte próximas semanas. E com isso, voltarei ao Dr. Galussi.

[Suzanne Galusi]: E a única coisa que eu destacaria rapidamente, apenas se estamos pensando sobre o ícone no meio, eu provavelmente deveria ter você se concentrado nisso. Tudo bem. Parte deste trabalho nas reuniões de dados para as quais estamos criando a estrutura é este continuum Plataforma e esta é uma plataforma baseada em alfabetização, onde todos os dados dos alunos, as avaliações, entram nessa plataforma e ajuda os educadores a gerar esse foco instrucional. E assim, a cada monitoramento de progresso e a cada nova avaliação, esses dados entrarão e seremos capazes de acompanhar o progresso e como os alunos estão se saindo porque instrucional, alguns alunos podem ter mais de um foco instrucional e seremos capazes de alvo especificamente qual é a necessidade. E então, enquanto progredindo, passe para o que vem a seguir. Eu só queria atrair isso, essa atenção, hum, para a plataforma que está sendo usada durante muitas dessas reuniões de dados. Então, o último pequeno pedaço aqui, enquanto estamos levando todos esses dados, há outro nível em termos de implementação. E essas são as reuniões que acontecem que são, alfabetização e ação que estamos chamando. E assim, Existem várias reuniões administrativas mensalmente e ao longo do ano com o Dr. Kieser e eu, os treinadores de alfabetização, e alguns deles também estão com Hill para alfabetização, onde estamos constantemente revisando os dados e estabelecendo metas e agendas para nossas reuniões e qualquer treinamento ou desenvolvimento profissional ou apoio necessário. Também estamos certificando -se de que temos reuniões mensais com os diretores. Então, isso, os diretores têm muito em seus pratos. Eles estão recebendo treinamento em ciência da leitura, mas também estão se encontrando com Hill para alfabetização em torno de dados, e também estão se encontrando comigo e com o Dr. Chiesa por essa mesma peça. E também isso, como eles podem apoiar os professores durante as instruções de alfabetização em suas salas de aula. Também temos reuniões com os treinadores de alfabetização regularmente. Mensalmente, eles têm treinamento com Hill para a alfabetização, para que estejam fazendo observações guiadas para que também estejam aprendendo em primeira mão e aumentando sua habilidade como treinadores de alfabetização em nosso distrito. Temos alguns professores que foram maravilhosos e se ofereceram para trabalhar diretamente com Hill para alfabetização durante as sessões pessoais de treinamento, que estão acontecendo uma vez por mês em todas as escolas primárias. Identifique os professores de todos os prédios em todas as séries que receberão o treinamento direto de Hill, que nossos treinadores de alfabetização também estarão lá para observar, aumentar seu conjunto de habilidades e também ser capaz de modelar isso para outros professores. Eles estão envolvidos em co-planejamento direto e modelagem com educadores, como mencionado anteriormente, e trabalham com o Dr. Chiesa e eu para dirigir nosso plano de alfabetização para o ano. E então eu já destaquei muitos dos princípios. A única peça que não foi discutida é que eles dedicaram tempo de planejamento comum com sua equipe para também mover esse trabalho em seu edifício com base em necessidades específicas de construção e nível de ensino. E então a última peça é que existem várias maneiras pelas quais tentamos, estamos sempre procurando melhorar, mas que tentamos nos comunicar com os cuidadores. Assim, como mencionado anteriormente, os treinadores de alfabetização farão uma visão geral do DIBLS 8 de duas maneiras diferentes. Dr. Chiesa e eu, como fizemos no ano passado, enviaremos a carta de triagem da DIBLS globalmente nesta semana. Isso apenas explica aos pais, novamente, sobre a avaliação da DIBLS e que o que os regulamentos estão em torno da triagem inicial da alfabetização de acordo com o Departamento de Educação e a Alfabetização em massa, e que eles ouvirão de nós se o filho tiver sido sinalizado para risco. Também enviamos para casa o mapa da NWEA Relatórios de crescimento, fazemos isso no primeiro boletim para que os professores, haja essa oportunidade de conversa para que os educadores possam explicar ao cuidador como eles estão sendo usados ​​para direcionar a necessidade específica de seus alunos. Porque exatamente como um lembrete, Todos esses dados são realmente para os educadores atender às necessidades dos alunos e, para administradores amplos e distritais, para apoiar os professores, para que possam atender às necessidades dos alunos. Também temos as oportunidades de conferência do boletim. E então o departamento de leitura elementar fornece de três a quatro eventos familiares para os alunos e os cuidadores dos alunos que recebem serviços de leitura. Esses estão sendo criados agora. Geralmente há três a quatro por ano. E então o Dr. Chiesa e eu também estamos finalizando. Vamos ter uma noite de cuidador que meio que Mostra o programa de leitura entre cuidadores. Isso será em algum momento deste outono. Estamos tentando ser muito ambiciosos apenas para que possamos preparar o cenário para isso. E agradecemos quaisquer perguntas ou sugestões que você possa ter. Obrigado.

[Jenny Graham]: Membro Graham, então membro Reinfeld. Oi. Houve alguns comentários sobre as mídias sociais na última semana ou mais sobre se o distrito fornece ou não resultados de DIBLs. E o consenso geral dos pais era que você tinha que pedir esses resultados. Mas não soa assim com base no que você acabou de dizer. Então, estou apenas tentando entender claramente, tipo, quem obtém resultados? Todo mundo obtém resultados? E se não, por que não?

[Suzanne Galusi]: Então, quando lançamos isso no ano passado, estávamos seguindo as diretrizes para a alfabetização em massa. E assim, como apresentamos no ano passado, o DIBLS é aprovado pelo Departamento de Educação, verifica todas as caixas, e é por isso que navegamos para isso. Portanto, a recomendação deles é para as séries um a cinco, você usa o primeiro ano de referência e que está informando os pais que cujos alunos estavam em risco. E os pais do jardim de infância são informados no meio do referência do ano.

[Jenny Graham]: E então o que significa estar em risco? Tipo, existe como um limiar? E há uma razão para que não Apenas dê a todos seus resultados. Porque basicamente o que está acontecendo nas mídias sociais é uma espécie de esforço para ir a todos como indivíduos para o diretor para solicitar os resultados. E isso parece que será muito mais complicado do que se apenas dessemos aos pais os resultados que temos.

[Suzanne Galusi]: Acho que quando nós, acho que entendo essa parte. Então, parte disso é, acho que podemos ter essa conversa que acho que está tudo bem. A maneira como temos, primeiro responderei sua primeira pergunta. Eu estava tentando lembrar sua primeira pergunta. Portanto, a primeira pergunta foi sobre, para que, para cada série, há um limiar. Então, para K e um, estamos usando o que é chamado de número composto, que é como um resumo de todos os subtestes. E assim, para os alunos que foram sinalizados, isso pode significar várias razões. E muitas vezes apenas, parte disso é prontidão, mas eles são para estudantes que estão se apresentando abaixo do nível da série. E assim, para os alunos das séries duas a cinco, usamos uma medida predominante porque temos o mapa da NWEA. Portanto, não estamos usando o componente de compreensão do programa DIBLS. Então é, Os alunos são sinalizados, a menos que você queira adicionar, os alunos são sinalizados por estarem abaixo do nível da série na habilidade de leitura em risco.

[Jenny Graham]: Para dois a cinco?

[Suzanne Galusi]: Para todos. OK. A K a cinco. É exatamente que o nível muda, dependendo da nota.

[Jenny Graham]: Entendi, entendi. E neste gráfico onde temos em nosso pacote o Seja as escolas um título um, quantos alunos existem, quantos professores de leitura existem nas notas que os professores de leitura estão atendendo. Existe uma maneira de adicionar a esse gráfico, como o número de estudantes que estão em risco? Porque se você apenas olhar para os números, há uma enorme distribuição de quanto apoio está acontecendo nos edifícios. E se isso é realmente perfeitamente alinhado com o número de estudantes que precisam de apoio, e então há como sequer casos, isso faz algum sentido. Mas se você apenas olhar estritamente para a população total, é difícil entender como estamos fazendo, há professores de leitura suficientes em nosso distrito e eles são implantados nos lugares certos?

[Suzanne Galusi]: Então eu diria Sim. Então, sempre estamos analisando a necessidade, e é por isso que adicionamos uma pessoa adicional à escola McGlynn com base no nível de necessidade, especialmente nos dados do ano passado, um em torno de nossa população de El e como essa população mudou na escola. Hum, mas eu também quero, podemos absolutamente obter esses números. Eu também quero observar que a maneira como os serviços de leitura também estão estruturados é uma abordagem em camadas. E assim é, podemos fornecer a você os alunos que foram identificados, mas os professores de leitura estão atendendo, vou dividi -lo para que você possa ver que existem alguns alunos que estão recebendo serviços de leitura que estão apenas recebendo serviços de leitura. E há alguns alunos que são devidamente identificados. Então eles são EL e também são educação especial. Então, sempre poderíamos usar mais apoio, mas direi isso, especialmente para o ano fiscal 25, O que eu esgotou cada centavo que pude ao ler professores.

[Jenny Graham]: Sim, e acho que acho que o colapso seria útil e seria útil no próximo ano. Para nós, tipo, ou e nem tenho certeza de que este é o certo, tipo, exata época do ano para olhar para isso. Não sei. Talvez, talvez seja como um olhar para trás no ano passado. Eu não tenho certeza. Mas, o que quer que seja o que chegamos, é como, é quando vamos olhar para isso. O que você veria idealmente ao longo do tempo, à medida que esse currículo toma conta, certo e amadurece no distrito. E se estamos sendo bem -sucedidos em nossos esforços para manter, para fazer mais, tipo de instrução holística no Nível Um, deve haver menos estudantes ao longo do tempo que precisam desses serviços. E seria ideal poder ver isso neste gráfico de alguma forma. Assim como no ano passado, tivemos cem estudantes em risco. Este ano temos 90. Assim, porque, e eu sei que fica muito selvagem e complicado quando você está falando sobre todas as notas e todas as coisas, mas é preciso, eu sinto uma das coisas que não fazemos tão bem como um distrito, Dê às pessoas uma maneira concisa de dizer: estamos progredindo? Então, eu sei que conversamos muito sobre a mudança da necessidade de onde está a necessidade. E então estou assumindo que é por isso que esses números parecem tão estranhos. Como se você realmente calcule as contas, isso intuitivamente faz sentido para mim com base no que eu sei sobre cada um desses prédios da escola. Mas quero que os dados realmente deixem isso claro para todos que podem não sintonizar nessas reuniões a cada Você sabe, por quatro ou cinco horas a cada segunda noite, então, então acho que há algumas coisas lá de uma perspectiva histórica e de dados que seria útil de ver. Como pensamos como este trabalho e estamos progredindo.

[Chiesa]: Então, eu só quero acrescentar, tivemos outra linha nessa mesa, que foi exatamente o que os alunos serviram. Portanto, é engraçado isso, e então pegamos, nos livramos disso, porque agora ainda estávamos lidando com os dados e não sentimos que esse número era o verdadeiro número ainda, mas absolutamente podemos obter esse número. De fato, hoje estávamos apenas olhando para Você sabe, os resultados. E, na verdade, estávamos comparando o cruzamento como os dois dos graus de uma das escolas para ver e ver, foi isso? Sim, onde estavam as tendências? Então, podemos absolutamente obter o número. Eu não acho que ainda esteja pronto, mas estará na próxima semana ou mais. Então estava lá.

[Jenny Graham]: E então sabemos, bem, acho que é uma boa pergunta, que é como, quando é o momento certo para ter algumas dessas conversas? Isso talvez seja muito cedo. Se você quiser olhar para o que está acontecendo, como desde o início do ano até o final do ano, se você ainda não tiver os dados. A outra coisa que é interessante, estávamos olhando para os modelos de sobrevivência da coorte para fins de inscrição do MSBA, e foi fácil ver uma coorte se movendo nas fileiras, certo? Então você podia ver neste ano, havia 100 jardins de infância e, no próximo ano, houve 99 alunos da primeira série. E então, no ano seguinte, havia 102 alunos da segunda série. Então você pode ver essa progressão. E sinto que isso é como uma visualização de dados realmente complicada. Não sei se as ferramentas que você está usando podem fornecer algo assim, mas para poder ver uma coorte melhorar com o tempo, acho que realmente contaria a história que, assim, tudo funciona, certo? Então, tivemos x número de crianças no jardim de infância. Tivemos menos crianças na primeira série. Tivemos menos crianças na segunda série. E na terceira série, Tivemos ainda menos. Então é isso, acho que o que eu gostaria de ver com isso. E se isso significa que não é a época certa do ano para obter esta apresentação, também não é meu objetivo pessoal fazer você chegar ao maior número possível de reuniões do comitê escolar para falar sobre alfabetização. Portanto, se houver uma época do ano melhor para você chegar, onde está uma história melhor disponível, como eu sou todo ouvidos para isso porque esse grupo, isso, isso, isso, A reunião não tem escassez de tópicos. Então, queremos apenas fazer bom uso do seu tempo e dos dados disponíveis.

[Suzanne Galusi]: Só para ecoar o que o Dr. Keyes estava dizendo, literalmente tivemos essas conversas em andamento. E acho que onde o ano passado foi o primeiro ano para DIBLs, e também foi o primeiro ano para a ciência da leitura de treinamento para professores, o que é realmente uma enorme prioridade para continuarmos pressionando isso. Cada professor precisa ter essa ciência da leitura do treinamento. E isso não é um feito fácil. E então eu penso em parceria com apenas continuar a ter isso, porque, para melhorar, como você disse tão maravilhosamente, essa instrução no Nível Um, temos que garantir que todos os professores tenham a ciência da leitura do treinamento. E acho que, como este é o segundo ano de demônios, estamos começando a ter essas conversas, porque estamos vendo a necessidade nas salas de aula e nos professores que precisarão de algum apoio adicional. Por causa de onde os números estão caindo. Então, acho que estarmos, e como a chave real para o jardim de infância não é para o meio do ano, acho que para estarmos analisando esses cinco ciclos de dados, mas talvez vir no final do ano seria ótimo. Ok, obrigado. Sim, obrigado. Obrigado.

[Erika Reinfeld]: Membro reinfeld? Sim, eu estava me perguntando que oportunidades existem para os professores dar feedback ou compartilhar Como está funcionando bem para eles. Sei que ainda há muito treinamento em andamento, mas essa avaliação formativa de, esse currículo está trabalhando para nós e para as pessoas que o estão entregando? Eu posso ver muitas dessas reuniões chegando, estamos analisando os dados dos alunos e estamos realmente focados nos alunos, o que é absolutamente importante, mas eu, onde a voz do professor e sua experiência, isso está acontecendo nas sessões de PD? Isso está acontecendo nas reuniões semanais?

[Chiesa]: Eu acho que, posso falar? Ah, sim, vá em frente. O DLT também também há várias oportunidades para os professores se expressarem, e queremos isso. Mas direi que aqueles que podem se juntar à equipe do DLLT, ou se não podem se juntar, mas então um representante está alcançando seus colegas, É aí que estamos olhando muito para o programa, especialmente no ano passado, quando estávamos implementando e vendo, ok, a escrita não é, você sabe, precisamos trabalhar um pouco mais em pregar nosso sequenciamento. E então eu sinto que o DLT foi muito produtivo ao fazer isso. Ofereceu um espaço seguro para compartilhar preocupações e compartilhar, você sabe, positivo e negativo, você sabe, peças diferentes. Eu sinto, para ser justo, que os professores provavelmente são, ainda digerindo o programa porque é muito abrangente. Estamos todos aprendendo. E é por isso que precisamos que essa equipe do DLLT continue. Na verdade, também seremos mais pessoais com a equipe, o que acho que não mencionei, para que possamos fazer algumas dessas coisas. Outro exemplo é que uma coisa que a equipe do DLLT fez foi analisar o programa e apresentou algumas avaliações comuns. E criamos, o que é uma avaliação que sabemos do programa que todos os alunos da segunda série farão? E dissemos muito claramente: isso é algo que voltaremos de volta. Funcionou? Isso foi informativo? E é aí que essa equipe DLLT será muito produtiva.

[Erika Reinfeld]: E a participação na DLT é voluntária? Sim. E não afastamos ninguém. Mas não há bolsa?

[Chiesa]: Não há uma bolsa sobre isso. Mas sinto que a energia e a vontade de participar é bastante alta, porque estamos tomando algumas decisões reais. Colaborativamente, que é o que eu quero. Eu amo ouvir isso. Oh, bom.

[Suzanne Galusi]: E até esse ponto, a única coisa que eu destacaria é que estou tão feliz que você tenha mencionado esse trabalho, porque esse trabalho para construir nosso escopo e sequência, nosso ritmo, nossa avaliação, foi fundamental para os membros da equipe da DLL. No entanto, também enviamos várias pesquisas ao longo do ano para termos todas as perspectivas do professor. Foi criado como parte dos tempos de planejamento comum para também ter essas discussões nesses grupos menores. E os membros do DLLT em cada escola estavam tendo algumas dessas conversas no prédio, para que, quando tomávamos essas decisões, tentamos obter o máximo de representação e voz possível. E ainda precisamos fazer isso este ano à medida que nos movemos, porque é enorme e avassalador.

[Chiesa]: E apenas para gritar com nossos treinadores de alfabetização, você sabe, eles estão trabalhando no chão todos os dias com os professores. Então eles são capazes, Estamos conversando com os professores, obviamente, é claro também, mas eles realmente podem nos dar essa experiência ao vivo e esse feedback também. Ótimo, obrigado. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Obrigado. 20h48, Relatório número quatro no cartão de avaliação das escolas públicas do metrô, Dr. Peter Cushing, superintendente assistente de enriquecimento, inovação e operações.

[Peter Cushing]: Boa noite de novo, todo mundo. Rapidamente, esta é uma parte do cartão de taxa. À medida que liquidamos acordos de negociação coletiva, precisamos aumentar as taxas que cobramos de nossos locatários. Depois de conversar com o Sr. Gerald McHugh durante o verão, ele fez cálculos. US $ 70 devem ser suficientes para cobrir nossas despesas com base nisso. Entendo também que existem outras partes do cartão de taxa que ainda estavam abertas na primavera passada. Mas não estou aqui para discutir aqueles neste momento, apenas esse aspecto.

[Paul Ruseau]: Movimento para aprovar o cartão de taxa.

[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo. Movimento para aprovar. Obrigado, Dr. Cushing. Moção para aprovar pelo membro Ruseau, apoiado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? CARTA DE TAXA APROVADA. Recomendação para aprovar a construção do aquecedor de água quente de Brooks em US $ 267.000. Mais uma vez, Dr. Peter Cushing.

[Peter Cushing]: Isso inclui uma contingência de 10%. Graças ao governo e chefe de gabinete, Nina Nazarian, por colocar isso para o comitê de toda a semana passada para o Fundo de Estabilização de Capital que foi estabelecido pela cidade, acredito que o ano passado 30 de junho ou por mais Portanto, isso será coberto por esse fundo de estabilização. Eu dei a você duas das citações que temos. Estamos fazendo o possível para examinar uma terceira citação. No entanto, este é um extremamente sensível ao tempo Projeto, e o custo excederam muito quais eram nossas expectativas iniciais e o que eu apresentei.

[Paul Ruseau]: Movimento para aprovar.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sou membro Ruseau, apoiado pelo membro Reinfeld. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Obrigado pelo trabalho.

[Jenny Graham]: Prefeito?

[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Cushing.

[Jenny Graham]: Posso apenas agradecer ao conselho por se mover rapidamente nesta pergunta. É realmente importante que as escolas têm água quente. Acho que não é preciso dizer, mas também quando você precisa gastar US $ 267.000, como se precisasse da cooperação do Conselho e do Fundo de Estabilização para fazer isso. Então eu só queria dizer obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado ao conselho e obrigado ao Dr. Cushing e ao Chefe de Gabinete Nazariano, que trabalhou para obter isso na agenda o mais rápido possível. Obrigado. Não há apresentações dos negócios públicos ou contínuos. Temos novos negócios oferecidos pelo membro Rousseau, primeira leitura de política, GBBE, uso de tabaco na propriedade da escola por funcionários proibidos. Uso de quaisquer produtos de tabaco, incluindo, entre outros Ou outros projetos semelhantes que dependem de vaporização ou aerossolização em prédios escolares, instalações escolares, terrenos escolares ou ônibus escolares ou em eventos patrocinados pela escola por qualquer indivíduo, incluindo o pessoal da escola, são proibidos o tempo todo. Os funcionários que violarem essa política serão encaminhados ao seu supervisor imediato. Moção para aprovação por?

[Erika Reinfeld]: Gostaria de alterar isso da mesma maneira que alterei na semana passada para incluir bolsas de nicotina e não, temos o fraseado na semana passada. Minutos para incluir bolsas de nicotina e exclusão de estados de produtos de nicotina prescritos, como patches prescritos para acabar com a dependência e o vício da nicotina.

[Breanna Lungo-Koehn]: Para adicionar bolsas de nicotina e excluir patches. Moção para aprovação do membro Reinfeld conforme alterado, apoiado por? Segundo. Membro Graham, todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passes de papel.

[Jenny Graham]: Motion para renunciar à segunda leitura. Segundo.

[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para renunciar à segunda leitura do membro Graham, apoiado pelo membro Reinfeld. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Segunda leitura é dispensada. Número 2024-37 oferecido pelo membro Graham, seja resolvido que o governo forneça uma atualização aprofundada antes e depois da escola, que inclua respostas para a pergunta feita em nossa reunião por 3-7-2024. O pedido deve incluir Número um, as listas de espera atuais para este ano letivo, construindo em comparação dos três anos anteriores em um momento comparável. Segundo, as informações de inscrição em programas externos e um resumo dos MPs de ofertas estão apoiando via transporte ou outras atividades. Três, para cada lista de espera, a porcentagem de estudantes em nossa lista de espera que estão matriculados em outros lugares versus totalmente não rolados. Quatro, descrição dos esforços perseguidos Crie programação na Andrews Middle School e / ou com a Recreação de Medford. Cinco, resumo de outras iniciativas para expandir a programação em toda a cidade e / ou dentro de parlamentares.

[Jenny Graham]: Membro Graham. Obrigado. Tivemos uma reunião em março, onde discutimos toda uma série de perguntas e essas perguntas nunca vieram de volta para nós, então eu só quero ter certeza de Gostaria de deixar claro sobre algumas dessas perguntas e onde estamos em relação a onde estivemos, porque tive vários pais nas últimas duas semanas me dizem que não fizemos progresso. Na verdade, não acho que isso seja verdade, mas acredito que é isso que parece, porque não fornecemos dados de uma maneira que permita que as pessoas entendam como é o progresso. Então, eu gostaria, estou totalmente aberto a quando, entre agora e o final de dezembro, você precisa fornecer este relatório, e é por isso que não coloquei uma data, uma data solicitada nele. Mas acho que é importante termos essa conversa. É uma questão contínua. E algumas dessas perguntas estão realmente tentando obter como é resolver esse problema? Eu penso Isso parece diferente, dependendo de com quem você fala, mas acho que isso nos ajudará a ter uma conversa e ajudar a comunidade a fazer parte dessa conversa também. Sim, Dr. Edward-Vincent.

[Marice Edouard-Vincent]: Membro Graham, minha pergunta esclarecedora em relação ao número três sobre a lista de espera Essa pergunta está dizendo se houve estudantes que estão atualmente na lista de espera das Escolas Públicas de Medford e estão atualmente matriculadas na YMCA ou RSK ou Sigma, deve dizer, remova esses estudantes da lista para ver quem ainda está sobrando?

[Jenny Graham]: Bem, o que eu quero poder ver é se há 100 crianças na lista de espera. Não sei se há 100, mas se há 100, 99 deles estão matriculados em outros lugares da cidade? Porque, como comunidade, sempre pensamos em resolver o problema após a escola como algo que as escolas públicas de Medford precisam fazer por conta própria. E graças a muita defesa de muitos pais, agora existem outros programas agora. Eles criaram outros problemas para resolvermos, e é por isso que quero saber, qual é o tamanho e o contexto do problema? Então eu só quero saber, se houver 100 crianças, Eles estão todos inscritos em outro lugar? Eles estão meio matriculados em outro lugar? E eu sei que temos esses dados porque os transportamos, certo? Então, estou apenas tentando entender claramente o que É que estamos tentando resolver. E se o que estamos tentando resolver é o transporte, para que possamos continuar promovendo outros programas em nossa comunidade, como todo mundo tem por décadas e décadas, onde estamos apenas iniciando esse processo, certo? Essa é uma solução diferente do que continuar a aumentar, é 80 ou 100 crianças em um prédio? E continuamos ouvindo 100 é demais, mas continuamos dizendo, mas fazemos isso em um prédio. E somos como por perto e ao redor do círculo, o que é bom se o que não fizemos é concordar com quais são os problemas que estamos tentando resolver. E acho que estamos apenas tentando torná -lo melhor. Então, acho que não fomos muito direcionados em nossas soluções semelhantes e talvez tudo bem, porque significa que estamos tentando como de que maneira possível. Eu apenas gostaria que estivéssemos claramente e pudéssemos ver os dados ao longo do tempo, o que acho que nunca conseguimos fazer tudo isso bem.

[Marice Edouard-Vincent]: OK. Seremos capazes de trabalhar nisso. OK.

[Jenny Graham]: Fico feliz em trabalhar com quem quer que eles criem o relatório, se houver ajuda que eu possa fornecer ou estou totalmente feliz em ajudar.

[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Moção para aprovação do meu membro Ruseau. Russo, apoiado pelo membro Reinfeld. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Sem relatórios solicitados, e temos algumas condolências. Os membros do Comitê da Escola de Medford expressam suas sinceras condolências à família de Jean Bando, sogra do ex-treinador de hóquei de meninos da Medford High School, Mark Bates. Os membros do Comitê da Escola de Medford expressam suas sinceras condolências à família de Linda Small e amada esposa da antiga Escola Técnica Vocacional Medford Professor de HVAC, Robert Small. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas sinceras condolências à família de Pasquale Patrick Melchioda, ex -diretor de artes plásticas das escolas públicas de Medford. E os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas sinceras condolências à família de Rory Douglas-Klein, que era funcionária das escolas públicas de Medford por 28 anos, gerente de cafeteria da Mississippi Elementary School e irmã de Charlene Douglas, Ex -professor da Andrews Middle School e Presidente do MTA. Se todos podemos subir por um momento de silêncio. Obrigado. Nossa próxima reunião regular é 21 de outubro de 2024, aqui no Alden Memorial Chambers, na prefeitura de Medford, além de Zoom. Existe uma moção para adiar? pelo membro Bramley, apoiado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Reunião é



De volta a todas as transcrições